语文核心素养在说“文”解“作”中的尝试

近两年江苏省对口单招的高考作文命题紧扣时代特点，不管是给材料的话题作文还是命题作文，都明确提出要引导考生关注社会现实生活、关注时事热点等总体目标。这一趋势，要求教师在作文课堂教学中，要深入思考如何将语文核心素养的培养融入写作中。笔者认为教材中所选编的各种体裁文章，都是作文范例，所以，如果把新课讲析也适当以作文评析的方式进行讲授，岂不一举两得？本文就如何将课文解读与核心素养融合到写作指导中，做了一些尝试。

一、关于作文的题目设立

简洁明快、寥寥数字的题目是七八百字长篇大论的高度浓缩，具有吸引阅卷老师眼球的作用，也能够充分体现语文学科核心素养的“语言建构与运用”“思维发展与提升”的要求。

1.引用诗句为题。贾祖璋的科学小品文《南州六月荔枝丹》的题目就很有特色。荔枝是我国南方闽越等地的特产，果实的成熟以七月（农历六月）为盛期，鲜荔枝壳面多呈深红色。作者引用明朝陈辉《荔枝》一诗的首句（南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团）诗为题，既表明了说明对象（荔枝），也点出了果实的成熟期（农历六月）、产地（南州）和颜色（丹）。这个标题不仅概括了丰富的内容，而且形象鲜明，富有诗的美感。

张文勋的《“运用之妙，存乎一心”》虽说是一篇专业性很强的学术性论述文，但题目语出《宋史•岳飞传》，原意是说兵法运用得巧妙，全在善于思考。作者借此为题，论述语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。针对主要是社会公众的读者，作者有意识地把学术专家口中比较“硬”的学术语言转化成大众语言来表达，文章多用口语、短语、设问，生动活泼中不乏幽默，却又严谨准确，具有独特的语言风格。可以说，从题目到文章语言，无不体现出“运用之妙，存乎一心”的表达效果。

2.采用问句为题。周立明的事理说明文《动物身上会进化出轮子吗》和向杰的科技说明文《“可燃冰”将解千年能源忧》都采用问句为题。在题目中旗帜鲜明地设置问题，从而引出对某个问题的探讨，这既可引发学生阅读的兴趣，也让教师和学生共同带着好奇求索的心态，通过合作探究去解读。这样的题目，符合学生寻求答案的阅读心理，也显得亲切活泼，即使是教师看了也会有眼前一亮的感觉。

二、关于作文的开头

高考作文，不论是普高还是省对口单招，基本上偏向于写依据材料、重在说理的议论文。所以，教师平时训练或评析的也都倾向于论说文。短短七八百字的考场作文，在开篇能够干净利落地亮出中心论点是至关重要的。

文章的开头做到简、新、美，能使文章生色许多，激发读者阅读的兴趣，这自然也是得分点。好的开头是文章成功的一半，这也能体现学生语文核心素养中“语言建构与运用”和“审美鉴赏与创造”的要求。

1.引用名言导出中心论点。王梓坤的《贵在一个“新”字——略谈独立思考》一文，开篇仅用“青年人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西”这句德国谚语指出了青年人的不足，引出对关于独立思考的重要性的论述：独立思考一方面可以防止青年人由于“经验不足，思虑不周”而“受骗上当”；另一方面则可以促进创新。在此基础上，提出了文章的中心论点：“要创新，就要善于独立思考。”

2.开门见山亮出中心论点。毛泽东的《改造我们的学习》 一文也是这样开头的：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如次。”不过，古人似乎更喜欢用开门见山的方式立论，荀子的《劝学》“君子曰：‘学不可以已’”；韩愈的《师说》“古之学者必有师”；欧阳修的《〈伶官传〉序》“呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”；苏洵的《六国论》“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”均如此。

三、关于作文的结尾

一篇文章有一个好的结尾，能够增强全文的表达效果，使读者自觉地思索、回味文章的思想内容，可谓“豹尾矫健力倍增”。古人云：“结句当如撞钟，清音有余。”写一个精彩结尾，能够帮助学生有效提高“语言建构与运用”和“文化传承与理解”两方面的语文核心素养。

1.引人深度思考的结尾。刘亮程《今生今世的证据》的结尾“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途”；苇岸《大地上的事情》以“但是，在这个世界上，有一部分人，一生从未踏上土地”结尾，促使我们不得不立足课文思考文章之外的意蕴，可谓“余音绕梁不绝”。

2.提升社会意义的结尾。再说《南州六月荔枝丹》的结尾，作者贾祖璋以苏轼久为传诵的“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”诗句设疑问答，“但‘日啖三百颗’，究竟能有几人呢？社会主义现代化的荔枝生产，应该能够改变过去那种只能提供少数人享受的状况了吧！”既总括了荔枝果实味美、喜人的特点，也说明应因地制宜，努力发展荔枝生产，满足绝大多数人的需要，还歌颂了社会主义社会的优越性。

贾谊的《过秦论》（上篇）详尽地总结了秦王朝由兴而亡的历史经验教训，水到渠成地得出全文的中心论点“仁义不施而攻守之势异也”，作者借“过秦”以“诫汉”的写作意图清晰展现，卒章显志。

我们写作时一般亮出的论点只是属于“我们自己的”，至于采取怎样的方法技巧来说服读者（阅卷老师），让“我们自己的”转变成“他人认可的”呢？显然，这就需要我们借助典型论据，运用多种论证方法进行有效论证分析，把道理说明白，把观点说清楚。这将另有详文阐述。