自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

学习写作不仅仅是为了应付考试，更重要的是借此培养学生的语感以及语言组织能力、表达能力，将真实想法写到作文中。培养写作能力，总的来说是对学生综合素质的培养，让学生掌握写作的方法，提升写作水平，进而大幅度提升语文成绩。

培养语文写作能力，是培养学生的语文综合素质，能够让学生通过写作去体会生活、认识生活。

然而写作并不是一件简单的事，需要教师和学生共同努力。想要让学生在写作上得到提升，先要让学生对写作产生兴趣。学生有了兴趣，才能激发自主学习能力，才有可能提升写作能力。同时，培养写作能力，教师讲再多不如学生多练习，只有学生主动学习写作，写作能力才会更上一层楼。

1.当前高中语文写作教学的现状

随着时代的发展，我国的教育也在发生着变化。每次教育改革，都是希望学生通过学习，获取更多的文化知识。同时，时代的变化也反映着人们思想的变化，时代发展如此之快，也意味着人们的思想也在与时代共同发展。

但是，在人类思想发展如此迅速的时代，学生的作文却没有太大变化。每一年的作文都是相像的，没有新颖感。这就反映了一个问题，学生在写作时，没有将创新思维运用到创作中。这就导致了作文单一乏味、没有新鲜感。很多学生将作文当成得分的工具，为了得分，才去练习写作，这样写出的作文大多都是毫无感情的。

目前，大多数作文内容都比较简单，没有显现出当代学生的勃勃生机。学生所写的作文都是相同的模式，仅仅将自己积累的只言片语的素材运用到写作中，没有将自己的真情实感表达出来。

同时，教师的教学也出现了一些问题，教师的目的就是要让学生考高分，所以存在极大的误区，那就是过于模式化、传统化。教师仅仅让学生将大众化的情感表现在作文中，忽略了学生的个性发展，不能让学生在写作中展现个性。

2.自主学习策略在高中语文写作教学中的作用

2.1 激发学生学习的兴趣

随着时代的发展，教师和学生的思想也都有了很大的变化。在学习过程中，学生的思想得到了解放，个性得到了彰显。

然而，随着学生的个性发展，也产生了一些不良的后果。因为学生和学生之间是不一样的，有的学生喜欢学习，而有的学生则对学习不怎么感兴趣。想要让学生爱上学习，最重要的就是让学生在学习中找到乐趣，让兴趣这个内驱力来推动他们学习。

培养写作能力也是如此，只有让学生在写作中找到乐趣，对写作产生强烈的好奇心，让他们爱上写作，才能激发他们潜在的写作动力，从而让他们通过自主练习的方式，将情感融入作文中，不断提升写作能力。

2.2 培养学生的思维能力

如今，很多作文没有真情实感，最大的原因就是因为学生在创作时，思维一直受到传统限制。传统教学就是让学生把作文当成得分的工具，学生对作文没有产生感情，一味按照套路去创作。

因此，教师要引导、拓展学生的思维，使其创造出富有情感、具有新鲜感的作文。不能一味地让学生按照传统套路创作，写毫无意义的作文。学生作文应该勃勃生机，能够抒发内心的情感，而不是将作文写得死气沉沉，没有任何情感。

2.3 在生活中去发现素材

很多学生的作文素材大多比较单一，不论写什么题目都套用仅有的素材，把作文写得枯燥无味，不能表现学生的真实想法，作文内容与生活存在太大偏差。所以，在写作时，学生应当注重结合自己的生活实际，写出更加真实的作文。同时，在生活中，多观察，多积累，让写作更加生活化，让读者更容易融入到作文情境之中。

3.自主学习策略应用于高中语文写作教学

3.1 增加阅读的广泛性

其实阅读能力和写作能力是相互关联的，通过阅读积累更多的素材，在写作中才能运用自如，信手拈来。这就要求学生在日常生活中多阅读，增加知识的储量，对各个领域都有所了解，能够将素材运用到写作之中。

3.2 能够更好地认识生活

很多作文与实际生活不相符，原因就是学生在生活中没有积累相关素材，导致在写作时出现“无米之炊”的现象。教师要引导学生认真观察生活，在生活中发现点点滴滴。比如在写关于人物的作文时，大多学生都会选择写名人、伟人，很少有人写身边的人。这就反映出学生对身边的人不了解或者熟视无睹，没有在生活中积累素材。

3.3 教师对学生的作文持鼓励态度

写作能力是因人而异的，有的学生能够写出好文章，而有的学生则不然。老师对作文批改评价时，要使用更加中性的语言，不能用过于偏激的批评类的话语，因为高中生的自尊心是非常强的。如果对学生进行严厉的批评，可能会打击学生写作的自信心。教师要通过鼓励，帮学生树立写作的自信心。

结语：写作能力的培养是一个漫长的过程，教师和学生都应该有耐心。提高学生的写作能力，不仅对他们的成绩有助益，也能够让他们在语文学习中获得更多的快乐。