基于新课标理念下中学语文阅读教学的策略探究

江西省抚州市乐安县第一中学 刘菲菲

中学阶段，正是学生语文能力提高，文学素养形成的关键时期。阅读作为语文学习过程中的基础和关键环节是无可替代的。阅读是读者与作者、与文章对话的过程，充分的阅读和良好的理解能力能够帮助学生进一步了解文章主旨和内涵。同时，阅读可以拓宽学生视野，积累写作技巧和素材，促进学生写作能力提高。新课标理念下的语文阅读教学正是积极寻找更有利于学生发展的教学方式，让学生的阅读习惯在兴趣和自主的条件下有效率地形成。

一、阅读前先了解文章背景，阅读时把握文章主旨

阅读两个字单独来说比较容易理解，但阅读教学并不是那么简单。阅读教学在语文教学中有着承上启下的作用。阅读方法的好坏直接影响学生的阅读兴趣、阅读效率和阅读能力。在整个中学阶段，教材中所选入的文章多是古今中外的名人名篇，以这些名篇为教学实例来实践阅读教学。名人名篇多指那些有深远意义、发人深思以及脍炙人口的文章，所以在进行文章学习时，要精读和熟读。在了解文章背景的前提下，带着问题去探寻文章的主旨，通读下来给予文章的一定的理解和评价。这种方式是能够帮助学生思维的开拓，并形成自己的文学认知，长久下来，阅读能力自然就提高了。每一篇文章都有它的写作背景和文章主旨，文学在不同的阶段有其不同的主题及时代背景。无论是中国古代诗歌，还是近现代文学作品，时代在变化，先了解其时代背景、写作背景，就能事前做到把握文章的准确性。高中教材中收录的毛泽东名篇《沁园春·雪》，学生在阅读这首词时，如果不了解这首词的写作背景是无法感受诗歌所带来的震撼。这首诗的写作背景正是红军完成万里长征后，奔赴抗日救国的第一线，词中不仅赞美祖国的大好山河，还赞美了革命英雄。学生在了解写作背景的前提下，才能在阅读时有感慨万千，慷慨激昂之感。

二、结合实际教学环境，创设良好的阅读情境

每一篇文章都会给读者不同的阅读体验，为学生创设不同的阅读情境能够帮助学生更好的进行阅读和理解文章。情境教学被广泛应用于教学领域，在语文的阅读教学方面有着更具时代、感情和形象意义。语文相对于其他学科是一个与情境更为贴近的一门学科，在阅读教学中主要是用来提高学生的阅读兴趣和渲染阅读氛围。中学阶段的语文阅读文章相对于小学而言，篇幅相对较长，理解起来较难，会使学生有烦躁、厌倦之感。教师在阅读教学过程中，结合文章背景和内容进行教学情景的设计，可以增加学生的阅读兴趣，并能起到提高教学质量的效果。教师可根据教学的实际情况开展阅读教学，或借助教学工具、或借助多媒体课件、教师采用或风趣幽默、或形象具体、或生动活泼的描述都给可以为阅读教学提供情景。情景教学为学生提供了一个更生动的学习场景，大大提升了学生的求知欲。然而，创设情景的阅读教学优点不止这一点。情景教学下，教师为提高教学质量而做出的“别出心裁”，给学生的思维亦提供了丰富的想象力，使学生在其他学科或能力培养上也运用此方法。显而易见，阅读教学中的情景创设，使教学氛围远离严肃和枯燥。

三、阅读教学应关注学生的情感体验，过程方显重要

新课标下的语文教学与语文教学的最终目标不谋而合，都是以学生对知识的应用能力为最终目标。这个最终目标的实现却需要从多个维度去考量，学生的价值观、学生的人生观、学生的情感表达以及学生的综合素养。这些维度的实现不是一蹴而就的，很大程度上取决于教学的方法、过程和能力。语文教学起步很早，但阅读教学却从中学阶段方显重视。在中学阶段，语文的阅读教学不单单体现在知识和方法的传授，还体现在阅读的过程。阅读的过程是学生与文章、作者交流的过程，学生通过自主阅读，自己的感悟会对文章有不同的、差异化的理解。这种理解就是一种无可替代的情感体验，这种情感体验会帮助学生探寻到文章更深的层次。

四、阅读积累不容轻视，阅读是提升写作的佳径

在中学阶段，学生常常为没有写作素材、没有隽永的文辞以及没有创造性而苦恼。学生面对一个简单的写作题目，多数学生也难用生动、形象的语言来加以描绘。因此，在阅读教学时，教师的教学目标不仅是让学生理解文章，还要指导学生文章中所采用的写作技巧和表达方式，碰到生动、美好的语言模仿比背诵来的更实际一些。中学阶段的语文教材多是名家之作，通过长久的学习和训练会使学生的理解能力、欣赏水平和写作能力有很大的提高。同时，阅读教学与写作教学可以两相结合，在完成一篇阅读教学时，教师可给学生布置一篇与阅读文章相似的作文题目，使学生在写作的过程中思考阅读教学的知识和技巧。

【结 语】

综上所述，新课标理念下的中学语文阅读教学更注重学生的个性化和差异化。阅读教学作为语文教学的重要环节，贯穿于整个语文学习阶段，对阅读教学进行策略探究有利于语文教学效率的提高、学生能力培养，更重要的是让学生在阅读的过程中汲取阅读的养分，并能将养分运用到极致。