“写出人物鲜明的个性”写作教学案例

江苏省南京市六合区仕金学校 史永林

一、背景

在以往的初中作文教学中，大多是由教师讲授写作方法，呈现例文，然后布置写作要求，这种教学不利于学生的参与。新课标下的作文教学提倡要让学生主动参与，无论是导入还是探究环节，都要让学生能更好地参与写作方法的探究。为此，笔者选取了苏教版七年级下“人物描写”来进行分析，以此而提出作文教学的方法。

二、主题：《人物描写》（苏教版七年级下）

三、教学过程简述

（一）教学目标：引导学生学习并掌握写出人物鲜明个性的方法并将其应用于写作。

（二）教学重点、难点：人物描写的方法及运用。

（三）学习准备：让学生提前观察本班或周围最熟悉的一个人，用一段简短的文字描述他（她）。

（四）教学过程：

1.激趣导入：游戏导入：由教师口头表述，让学生猜。教师表述如下：

我们大家都认识一个人，这个人个子不高，脸蛋有些黑，有一双乌溜溜的大眼睛，走起路来总是摇摇晃晃。又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。

学生猜不出第一个，但猜出了第二个，追问为什么？由此而引入课题。

2.合作探究

2.1检查预习情况：

2.1.1预习检查：以小组为单位，展示课前所准备的片段，小组同学相互交叉阅读并点评。选择两个同学展示。（A所描写较为典型，能突出人物特点；B同学的描写较为笼统。）

2.1.2过渡并引入新的探究环节：为什么A同学所描写的人物能让大家一下子就知道是谁，而B同学所描写的我们却难以猜出是谁？

2.2.3学生交流，教师小结并引导学生自学“写作指导”。

3.自主学习，合作探究

3.1学生自主学习“写作指导”部分，找出人物的个性是什么？

3.2合作交流：如何才能在文章中写出人物鲜明的个性？

3.3.小组合作交流，教师根据学生交流情况引导学生发言，展示后教师归纳总结并板书。

3.3.1要写出人物的鲜明个性，要学会感受生活；

3.3.2要写出人物的鲜明个性，要学会熟悉生活；

3.3.3要写出人物的鲜明个性，要学会写出人物鲜明的言行；

3.3.4要写出人物的鲜明个性，要学会综合应用人物描写方法。

4.设问交流，学习方法

4.1感受生活和写出人物鲜明个性有什么关系？

4.2熟悉生活对写出人物鲜明个性有什么作用？举例说明。

4.3常用的人物描写方法有哪些？（举例说明。）如何综合应用？（举例说明。）

由上述三个问题组织学生在组内交流，交流时结合学生的交流情况进行适当的点拨。学生在举例时若遇到困难，教师要及时给出相应的案例。如以《背影》中父亲为“我”买橘子一段来引出外貌描写、动作描写和细节描写。学生交流后教师总结归纳。

5.总结归纳，布置任务

要写出人物的鲜明个性，我们就要学会用心去感受生活，从生活中去观察，学会积累。在写作时，要学会综合应用外貌描写、动作描写、心理描写等多种人物描写方法，把人物的特点凸显出来，让其有血有肉。那么，接下来就请同学们选择你生活中为熟悉的一个人，把他写下来吧。

三、教学过程分析

在本次课堂教学中，力求以学生为主体，先通过游戏导入的方式导入课题，让学生有直观感知。接着再预习检查环节，引导学生相互交流课前所写的片段，初步感知写出鲜明人物个性的方法。合作探究环节则先引导学生自学，在自学基础上以问题来引导学生展开交流活动。通过交流，教师进行补充，让学生初步掌握写出鲜明人物个性的方法。接着，针对不同的方法，以问题方式再次组织学生展开交流，丰富学生的体验。最后教师总结并布置写作任务。

四、对新课改下作文教学的思考

写作并不是被动的行为，它需要学生这一主体能积极的参与。在写作中，兴趣是基础，方法是关键。为此，笔者认为作文教学可按照以下三个步骤展开。

首先，通过情境导入课题，激发学生的写作兴趣。在写作教学中，要尽量选择学生所熟悉的生活素材，以活动、师生对话、游戏等多种方式来导入课题，这样才能为写作方法的探究奠定基础。如《恰当选用叙述的角度》中选择《水浒传》第十回关于“李小二”一段的叙述来引导学生对比。（在导入中可先呈现视频，再以幻灯片呈现两段文字，问“两个小段在叙述角度上有何不同？哪一段更好？”）

其次，在探究环节，要结合写作主题而引导学生展开讨论，要让学生在讨论交流中体会写作方法。在该环节，教师要灵活借助问题来引导学生展开交流活动，结合学生的交流情况进行指导，引导学生归纳，让学生在交流中更好地掌握写作方法，而不是由教师告诉学生应该怎么写，不应该怎么写。

最后，教师总结，布置任务。通过引导学生讨论后，学生对写作方法有了一定的掌握，在总结环节，一是可让学生归纳，教师适时补充。二是教师可借助幻灯片，配合案例进行归纳总结，布置任务让学生完成。在布置任务时，若班级中学生差距较大，可从难易度和字数上作一定的区分。这样，平时写作能力不强的学生才会更加积极主动地完成写作任务。

总之，在初中作文教学中，定要摒弃教师讲授的方式，而要立足于学生主体，以学生为核心，在作文教学中通过情境激发学生兴趣，以合作探究方式组织学生讨论，教师再进行总结，这样才能让学生更好地掌握写作方法，积极主动地参与到写作过程中。