初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

时间：2024-05-07

江苏省兴化市昭阳湖初级中学徐文云

通常来说，英语学科核心素养包括理解与表达、语用与语感、情感与文化三个方面。在新课改不断深化的背景下，学生英语学科核心素养的培养是每一个初中英语教师都必须认真对待的问题。在教学中，教师应该积极优化自己的教学计划和教学方法，努力满足学生的个性化学习需求，培养学生的学科核心素养。

一、阅读文本有效信息，加深文本理解

文本背景、文本主题、文本内涵是文本中的主要有效信息[1]。在开展初中英语阅读课教学时，教师应按照文本的具体特征引导学生开展高效互动，让学生在交流过程中，逐渐提高英语水平。首先，教师在上课前要精选阅读材料，制定科学有效的课堂活动，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当前英语课本中的很多阅读文本都与实际生活贴近，具有很好的阅读价值。例如，Module 6 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person一课，阅读文本的主人公是与学生年龄相仿，爱好写作的年轻作家David Smith。课文内容与学生的生活经验相符，符合学生的认知特点，因而具有很好的教育作用。在指导学生阅读该课文的过程中，教师可以通过与文本主题、作者思想感情有关的一系列问题引导学生通过阅读找出文本的有效信息，使学生掌握文章主旨，学会揣摩作者的写作用意，达到升华自身情感的效果。设计的问题应该与课文内容联系密切，且具有一定的难度，可以让学生分成小组，讨论问题，在学生讨论的过程中，教师要积极启发学生的思维，当学生的看法有冲突时应该及时给予知道，让学生在合作学习中加深文本理解，提升英语核心素养。

二、合理运用教材词汇，培养语用能力

英语课堂是培养学生英语核心素养的主要场所，英语教材是培养英语核心素养的主要载体。教师应该将学生语用能力的培养放在首位，这时学生核心素养的核心内容。在初中英语阅读教学中，教师面临的主要困难是学生不认识单词，看不懂文章[2]。因此，教师应该充分运用教材中的词汇，根据学生的实际情况，围绕学生语用能力的培养开展词汇教学，将相关词汇整理成一个个模块，让学生观察总结其中的联系。例如，词汇must，是“必须、一定”的意思，在学习该词汇时，教师可以引导学生将已学过的have to与must结合起来学习，还可以建立以“look”作为开始的词汇模块如“look at、look after、look up、look forward to、look down on”等。这种类型的词汇模块的数量呈现由小变大的规律，让学生观察这些词汇模块，进行归纳总结就是一个从将所学英语知识转化成语用能力的过程。如此一来，既能丰富学生的词汇量，还可以培养学生的阅读理解能力，提升学生的英语核心素养。

三、深入探究本文意义，提升思维品质

通过阅读文本关键信息，深入探究文本意义，可以促进学生对文本的理解。在阅读教学中，教师可以组织学生开展合作学习，引导学生围绕文本的有效信息进行阅读，根据自己的生活经验表达自己对文本的理解，通过与文本之间的对话，进行思维碰撞，以文本为载体，但拘泥于文本，引导学生发挥想象，大胆拓展延伸文本的主题思想。在此过程中，教师要善于抓住学生的思维火花，促使学生形成批判性思维，培养学生跨不同文化、跨不同地域的英语视野，从而提升学生的英语学科核心素养[3]。例如，Module 4 We have played football fora year now。该文本的内容是关于Anna，Wang wei，Thomas，Richard等人如何养生的。这个话题和学生现实生活十分贴近，能够有效激发学生的阅读兴趣。因此，在开展阅读教学过程中，教师可以将学生分成多个小组，让学生以小组为单位完成阅读任务，要求学生课外收集关于健康生活方式的资料，并在课堂上用英语表述自己对健康生活方式的观点，并进行演示。课堂氛围非常活跃，作为学生的指导者，教师在初中的英语阅读课上要注意引导学生在阅读中深刻体会文本蕴含的情感与文化内涵，从而提升学生的思维品质和文化素养。