小学语文群文阅读教学策略探讨

时间：2024-05-07

江苏省淮安市淮安区林集镇中心小学张明友

小学语文群文阅读教学策略探讨

江苏省淮安市淮安区林集镇中心小学张明友

群文阅读是小学语文一种新型、高效的阅读教学模式，是一种科学的阅读教学组织与教学方式。开展群文阅读教学，有利于提高学生的阅读速度，增加阅读量，提高教学效果。

小学语文群文阅读教学策略

群文阅读，即群文阅读教学，就是把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。在新课标的指导下，小学语文课程要求学生进行大量的阅读，但是对于小学生来说，短时间内难以完成阅读量，而通过群文阅读的方式，把互相有关联的文章放在一起，让学生进行通读，既提高了效率，也提升了质量。

一、小学群文阅读的优势

（一）提升小学生的阅读量

在小学语文教学中，阅读是非常重要的一个组成部分，仅凭教材上的课文阅读是无法满足学生需要的阅读量的，学生通过大量的阅读能够提高阅读能力，积累写作素材，也能够开阔学生的眼界，教师通过群文阅读的方式提高学生的阅读数量。

（二）提高小学生的阅读速度

快速阅读是现代人一项重要的技能，在信息技术全面普及的今天，人们在庞杂的信息面前，快速的进行浏览和阅读十分难能可贵，因此从小就要对学生进行有意识的培养，通过群文阅读的方式，来帮助学生提高阅读速度，在日常教学中不断的训练和积累，促进学生阅读速度的提升。

（三）培养学生阅读兴趣

阅读是人类获取知识和信息的主要途径，小学生的年龄比较小，因此培养其阅读的兴趣对于学生的未来发展有着重要的作用，传统的小学语文教学中，一般以教师为主体，教师带领学生通读课文之后进行详细解读，然后通过一问一答的方式加深学生对于课文知识点的掌握，但是新课标提出要以学生为主体，培养学生的学习兴趣，通过群文阅读的方式，激发学生的阅读和学习的兴趣，对阅读和语文学习产生积极性，对于小学语文教学带来了积极的影响。

（四）学会多种阅读方法

语文新课标中明确要求：小学语文阅读要加强阅读方法的指导和学习，让学生逐步学会精读、略读和浏览，同时要重视朗读和默读。这也就是说，新课标不仅要求学生不在像以往一样对课文进行精读和朗读，还要求教师能够通过群文阅读的方式来帮助学生学习略读、默读和浏览，用多种方式来进行阅读。

二、小学语文群文阅读教学策略

（一）根据文章主题进行群文组合

就群文阅读设计而言，最为基础的就是按照主题和立意进行文章筛选，因为所选群文都是同一个主题或是相似主题，学生能够快速理解，通过群文阅读来提高阅读速度的目的。

1.内容确定主题

文章所描绘的内容来确定群文的主题，例如，小学语文（苏教版）二年级上册第17课，王之涣的《登鹳雀楼》，同李白的《夜宿山寺》《独坐敬亭山》都是唐代诗人描绘建筑的五言绝句，从内容上相似，结构基本相同，作为群文阅读可以帮助学生理解诗文中运用的各种修辞手法，也能提高学生对于古典文学的兴趣。

2.内涵确定主题

选择相同或相似内涵的文章来，也是群文阅读选文的一种方式，例如，小学语文（苏教版）四年级下册第8课，《三顾茅庐》同《赵氏孤儿》《管鲍之交》《桃园三结义》这几篇文章都是描述古代“义”字精神这一主题的，因此把这几篇文章放在一起让学生阅读能够加快学生的阅读速度。

3.写作手法确定主题

通过写作手法来确定主题也是一种很好的选择文章方式，例如，小学语文（苏教版）三年级下册第3课，《庐山的云雾》同《莫高窟》《秦兵马俑》《春》这四篇文章都是散文，同时作者在写作时常用对称语句，抑扬顿挫，朗朗上口，十分适合朗诵，可以丰富学生的阅读量，同时帮助学生学会对称语句并加以练习。

（二）利用阅读深度选择阅读内容

通常来讲，群文阅读的文章组合都是在主题一致的情况下，横向的进行文章关联，要么是描绘人与动物互动的，要么是描绘亲情的，要么是描绘自然风光的等等，这些文章作为同一层次的文章一起让学生进行群文阅读，除却这种方式，还可以选择一些切入点和刻画深度不同的文章，也就是纵向的文章关联，例如，小学语文（苏教版）三年级上册第3、4课分别是，杜牧的《山行》和张继《枫桥夜泊》，同范仲淹的《渔家傲》、杜牧的《秋夕》、王维的《山居秋暝》，这几首诗词虽然都是通过描写秋天的景色，进而借景抒情，但是它们的切入点不同，深度也不同，可以启发学生同样都是对于秋天进行描写，但是心情却影响了诗人的创作等等。

（三）通过设置问题帮助群文阅读

选择好群文之后就可以进行教学环节设计，在教学环节设计中，提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，往往能够加强阅读效果，例如，我们之前举例描写秋天的古诗词，在学生开始阅读之前，教师就可以率先引入问题：“是什么导致了每一首诗词中的秋天都是不一样的？”在让学生进行阅读，引导学生了解每个诗人的心理活动。

（四）凭借说读结合加强阅读效果

新课标要求小学语文教学要注重朗读和默读，在语文中，朗读是一种很好的教学方法，在群文阅读中，我们大部分时间是要求学生进行默读，往往忽略了学生的朗读能力，选择一些适合朗读的文章让学生来进行有感情的朗读，是帮助学生感受文章所传达的情感最好的方式，例如，我们之前举例的对称语句群文阅读中，几篇散文行文流畅、词句优美、感情丰富，很适合作为朗读的阅读群文设计。