合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究

时间：2024-05-07

福建省三明市大田县建设中心小学陈艳玲

合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究

福建省三明市大田县建设中心小学陈艳玲

随着我国社会的不断发展，居民的生活水平也逐渐提高，相应的，我国的教育体制也随着社会的进步而发展深化。在小学教育体制中，小学语文的阅读教学越来越重要。为了提高小学生对小学语文阅读教学的学习效率和小学生的亲身实践能力，在小学语文阅读教学中逐渐引入了合作学习理念，旨在全面提高小学生的语文阅读素养。本文就合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用进行简要分析，主要从合作学习在小学语文阅读教学中的重要意义以及具体应用等两方面入手。

合作学习阅读教学重要意义应用

我国目前推行的教育体制是素质教育，减少学生的课业压力，提高学生学习的课堂效率，培养学生的综合学习能力。而随着素质教育体制的不断深入，教师与家长对学生的关注点已经逐渐转移到对学生自身的自主学习能力、探究能力、创新能力等的培养方面。一些新的教学方式也随着教学体系的逐渐深入而出现，例如：合作学习。目前，合作学习教学模式主要应用于小学语文阅读教学中，对提高小学生的综合学习能力有促进作用。

1. 合作学习在小学语文阅读教学中的重要意义

1.1 加强学生对小学语文的阅读版块的理解和归纳能力

在传统的教育模式下，小学语文教师在进行阅读教学时，教师占据着教学中的主导地位。教师在进行阅读教学时，首先，学生会在教师的指导下将阅读文章的具体层次进行划分；然后，再跟着老师分析文章层次；最后，由教师对阅读文章进行总结。而在这整个过程中，学生只是在被动接受知识，没有为学生提供自主学习的机会，而在学生的日常生活中也没有阅读机会，而且小学生的自主学习能力较弱，因此，学生的语文阅读能力迟迟得不到提高，也降低了小学语文阅读教学的整体教学水平。而在小学语文阅读教学中融入合作学习教学模式，可以通过让学生自行分组对阅读文章进行讨论研究与归纳，给了学生充足的自主学习空间，让学生从自身角度出发，充分分析阅读文章的层次与内涵，加深学生对阅读文章的理解与记忆，同时，也提高了学生对阅读文章的归纳能力。

1.2 小学语文阅读教学中融入合作学习可以激发学生的竞争性意识和合作意识

世界上的每个人都具有竞争性意识，只是因为一些原因没有体现出来。在传统的小学语文阅读教学中，学生始终在跟着老师的步伐走，没有自我思考机会，也没有表现机会，因此，学生的竞争性意识不高，对小学语文阅读版块的学习积极性也不高。而在小学语文阅读教学中融入合作学习教学模式可以有效解决这一问题。在小学语文阅读教学中融入的合作学习中，为学生提供充分的自主学习和自主表达机会，学生可以自行分组，组内成员对阅读文章进行分析、归纳，然后选出学生代表将整合后的组内成员的想法讲出来，增加了学生受到老师表扬的机会，也可以增加学生内心的自我满足感。而这种满足感将会成为学生自主学习的动力，提高小学语文阅读教学的课堂效率，也提高了学生的综合学习能力。

2. 合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用

2.1 帮助学生明确阅读学习方向，完善学生分组学习的学习方法

小学生本身的心智与思想方式就不成熟，因此，小学生本身无法充分、透彻地理解阅读文章。鉴于此，教师在进行合作学习时，必须对学生的阅读计划进行指导，帮助学生明确阅读学习方向，完善学生分组学习的学习方法，以提高学生分组学习的学习效率。在学生进行分组学习时，教师要指导小组成员进行组内表达、交流、分析、总结、投票选取等，以选出较好的阅读文章分析答案，同时，也降低了学生组内吵架事件发生的几率。当然，教师要在必要时对学生进行表扬与奖励，以提高学生对语文阅读的学习兴趣。

2.2 营造良好的合作学习的学习氛围，提高学生的学习积极性

学习积极性是学生学习过程中必不可少的部分。学生只有具备足够的学习积极性，才能主动地学习，而不是一味地被动接受知识，丧失主观能动性。因此，在小学语文阅读教学中融入合作学习的教学模式可以有效地提高学生的学习积极性，营造良好的合作学习的学习氛围。合作学习可以将学生领入一个自主学习的良性循环内，带领着学生在轻松、愉快中完成小学语文阅读。而在目前的合作学习教学模式的应用过程中，主要采取学生分组的教学模式，这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生之间的合作能力。

2.3 给予学生正确的阅读指导

因为各种因素的限制，小学生无法对阅读文章进行透彻的分析，因此，教师需要对小学生进行适当引导，给予学生正确的阅读指导。教师在对学生进行引导时，必须从学生自身的角度出发，分析学生的阅读思路，与学生做朋友，而不是从一个教师的视角进行分析，这种教学方法可以加强学生与老师之间的沟通，改善学生与教师之间的关系，从而有利于课堂效率的提高。

2.4 选小组长，课后进行总结分析

在合作学习中的课堂部分完成之后，教师应该对此次教学活动进行总结与分析，合理总结此次教学活动中的优点与不足，并对此次教学活动中存在的不足进行改正。同时，教师可以根据学生在合作学习过程中的具体表现选出小组长，并与小组长进行沟通交流，了解学生在合作学习过程中遇到的问题，并提出具体的解决方法。