如何从课文中学习写作

如何从课文中学习写作

江苏省南京市江宁区禄口初级中学 庞前勇

初中语文教材选编的课文多是名家文质兼美的佳品，古今中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。因此，从课文中学作文，以读促写，以写促读，双管齐下，是提高阅读能力和写作能力的有效方法。本文从学课文的选材、学课文的标题、学课文的描写和学课文的结尾四方面入手，探讨了如何从课文中学习写作的有效方法。

作文教学 写作能力 有效方法

一、学课文的选材，立新意

我们经常会遇到这样的现象：一篇作文布置下去，很多学生都一脸苦相，说不知道写什么。其实事无不可用于写作。也就是什么都可以写成作文。我们初中语文课本中选入的课文，内容就五花八门、包罗万象。有写人的，如老王（杨绛《老王》）、信客（余秋雨《信客》）、阿长（鲁迅《阿长与<山海经>》）这样的普通人；有写事的，如父亲车站送别给儿子买橘子的（朱自清《背影》）。其他写物的，比如写花的《紫藤萝瀑布》，写行道树的（张晓风《行道树》）等，其他还有写景的，阐明事理的，表达观点的……不一而足。可以说我们的课文选材无所不包。以两位老师的两节公开课为例，一节是课文分析，一节是作文指导，这两位老师就给学生在写作方面做了有效的引导和训练。在上《背影》这课时，一位老师就有意识地引导学生学习课文是如何选材的，突出背影，这个背影为什么感人。而另一位老师的作文指导课《描写让写作更动人》让学生明白：我们日常生活中的每一件事情都可以用来写作，写到作文中去。学生明白妈妈的唠叨、父亲的呵斥、一碗热汤、老师的鼓励、我家的饭桌、妈妈做饭等等这些平常小事都能体现父母对子女的关爱、家人之间血浓于水的亲情和浓浓的师生情，也就都可以写成文章。这就避免了学生生搬硬套、胡编乱造，使学生作文言之有物，内容具体实在毫不空洞。

有了可供写作的素材，还要推敲怎么写出来，是值得研究的问题。如一位学生写《父亲的呵斥》，刻画了一位经常呵斥孩子的父亲形象。呵斥很伤人，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，但此文中父亲的每一次呵斥都是对“我”的提醒和期盼，从而表达了父亲的望子成才和爱子之情。经他一写，呵斥也就带有了人的温情，具有令人心暖的温度了。这篇文章的立意也就与众不同了。

二、学课文的标题，拟新题

初中语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。同样是写父亲的，李森祥的文章是《台阶》，朱自清的文章则是《背影》。写尊老爱幼的，莫怀戚的《散步》以散步这么一个小事情吸引读者，把祖孙三代互敬互爱的各种细节贯穿起来，这个标题语言凝练，感情蕴含丰富，给人以温馨的感觉。还有其它题目，或新颖别致，耐人寻味，如《走一步，再走一步》；或意境深远，含蓄隽永，如《未选择的路》；或生动形象，脉脉含情，如《大自然的语言》；或主旨突出，旗帜鲜明，如《事物的正确答案不止一个》；或言简意赅，高度概括，如《变色龙》；或托物言志，精炼传神，如《陋室铭》《爱莲说》……对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，我总是着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味，比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使学生即掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，学习效果不言而喻。作文课上，再让学生根据训练要领，模仿学习，拟出了许多言简意丰、新颖不则又颇具吸引力的题目。如一个学生写她家院子里的花草，原题为《我家的小院》，朴素倒是朴素了，多少朴实得有点寒碜。经过启发指导，她改为《在自然中生活》。还有的同学写家庭生活，题目是《我的妹妹》。我指导她学习了《盲孩子和他的影子》，她就把写自己如影随形般妹妹的作文题目改为《影子》。还有的学生谈学习方法的《问渠那得清如许》和写自己小乡村的《何陋之有》等，都非常别致醒目，令人耳目一新。这样既有利于学生对课文的把握，又能训练学生写作时先有个好的题目，起到重视每一个写作环节的作用。

三、学课文的描写，活运用

通过学习课文的描写方法，经过启发引导，有的学生开头用倒叙式写《我第一次教育爸爸》道：“世上只有爸爸第一次教育儿子的事，哪有儿子第一次教育爸爸的事？有。因为爸爸有抽烟的坏习惯，又有大男子主义，对妈妈不尊敬，我很巧妙的对他进行了第一次教育。”有的学生用对比式写《银杏湖旅游度假区一日游》的开头：“世界上有很多名闻遐迩的名园，……然而，我现在向介绍的都不是这些名气如雷贯耳的名园，而是小有名气的银杏湖旅游度假区。”有的学生用《芦花荡》的介绍人物法开头，截取要写的人物外貌、经历、性格等，把他们作为文章的起点，放在开头介绍给读者，然后再展开情节，这样写可以让读者对所写的人物有一个鲜明的印象。他在《雪的精灵》中写道：“深冬，一条蜿蜒的小路从村中向外蜿蜒延伸出去。一辆平板车往来穿行。拉车的是一位老人，饱经风霜的脸上，刻着深深的皱纹，面色黑里透红，白须飘飘。车尾推车的是个十四五岁的小姑娘，红扑扑的脸，头上梳着两只羊角辫，她用力推着车，车行迅速，轻快平稳。”学习了小思的《蝉》后，有同学用欲扬先抑写《新来的同桌》开头：“一看见他像一黑黝黝的放娃牛，好象是闰土的后代。真糟糕，他怎么成了我的同桌！我一直指望有一个学习成绩优良的同桌来帮助我学习，现在可能要我去帮助他，真是‘穷邻居，讨厌多’！可是经过一段时间以后，它的学习成绩却出乎意料的远在我之上……”一贬一褒，形成对比。经过多次训练，学生在写作文时就会很快开头、迅速入题了。

四、学课文的结尾，妙点题

有的课文结尾形式多样。如《故乡》，议论抒情式；如《孤独之旅》，耐人寻味式；如《孔乙己》，设置悬念式；如《最后一课》，特写镜头式。而结尾的作用各不相同。结构上有照应前文，点明题目；内容上：总结全文，点明中心，深化主题，抒发了作者的思想感情，等等。通过学习课文的结尾，并反复训练后，有的学生写《瞧我们这个家》，用“自豪的归纳，巧妙点题法”结尾说：“瞧我们这个家，多么温馨有趣的一个心灵港湾”！有的学生写《禄口的早市》，用“赞美抒情，突出中心法”结尾写道：“这时，东方一轮红日冉冉升起，给大地抹上一层金辉。多么醉人啊，禄口的早市！多么美好啊，禄口的早晨！多么美好啊，我们的生活！”有的写《落叶的思索》时用“画龙点睛法”结尾：“我倾心与秋天，醉心于落叶。在绿荫下我为叶儿歌唱——峋丽多彩如夏花，默默无闻如秋叶。”有的学生在写《我读懂了历史人物》时用“引用歌词和名言警句法”结尾：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。从古至今，有多少仁人志士，他们高尚的品德，伟大的理想，使今天的我们也受益很多。以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。”一篇文章的结尾要，像这样结尾的作文，一般都自然生动有力，不失为“豹尾”， 不仅突出文章的内容，而且能深化主题，给读者以启迪、鼓舞。往往会让人产生一种“回眸一笑百媚生”的感觉，从而情不自禁地拍案叫绝。

总之，在作文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。