把握好预设，让初中语文课堂精彩纷呈

把握好预设，让初中语文课堂精彩纷呈

江苏省盱眙县观音寺初级中学 邬华丽

课堂教学的魅力在于教师课前与课堂中科学而艺术地把握。教学中总会出现预设与生成的矛盾。因此，只有进行成熟而有弹性的教学预设才能在课堂上组织起有效的教学。本文围绕四个方面阐述如何把握好课前的预设，旨在调控好预设与生成两者之间的关系，进而提高教学效果。

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在新课标的要求下，语文课堂需要不断地进行改革和发展。相比起过去封闭，单一的教学授课模式，新时代背景下的初中语文教学要求教师和学生之间能够有更加积极主动地互动交流，从而在师生之间形成向、开放和动态的对话、交流的过程。作为教师，需要增加课堂的弹性度，使得教学模式可以切换自如。只有把握好了课堂预设，才能让语文课堂教学精彩纷呈。

一、以三维目标为原则，全面预设教学目标

在新的课程标准中，教师需要重视学生们的阅读能力，这就需要教师分别在课上课下要求学生进行一定量的阅读实践。通过这些阅读实践训练，学生们可以更好地对于文章进行体验、感悟，在获得审美乐趣的同时锻炼其思维能力。特别是在分析诗歌的过程中，诗歌是人类文化不可多得的瑰宝。诗歌寄寓了作者的思想情感，只有在教学情境的激发下，才能让学生准确理解作品的写法和思想。通过分析和阅读诗歌，学生们能够产生不同的感悟。例如：在学习文天祥的诗歌《过零丁洋》时，当学生们读到脍炙人口的诗句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”后，便能够清楚地感受到作者文天祥不愿意接受投敌的浩然正气。在学习了马致远的《天净沙秋思》时，读到了“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”时，学生们自然能够通过几句简单的秒选，感受到夕阳下的寂寞和荒凉。在学习诗歌的同时，教师可以留给学生们充分的时间，供他们自由地发表自己的看法和见解，从多个不同的角度来分析诗歌，从而更好地理解诗词所带来的魅力之处。

二、预设要借题发挥，把意外衍化为生成

心理学研究认为，语言的学习需要通过心智技能来完成。只有点燃学生思维的火花、激活学生的创造，才能有效的促进课堂中的动态生成，才能让语文课堂焕发出生命活力。如在学习诗词歌赋的过程当中，教师一定要重视让学生们先自主地进行探究性学习。一般而言，对于步入了初中阶段的学生们来说，学生们学习语文的能力也是参差不齐的，想更好地帮助他们学习语文知识，作为教师就需要敢于直面学生们提出的各式各样的问题，并给出耐心地解答。为了更好地帮助学生们提升学习的欲望，教师可以适当地对课堂教学内容进行延伸，以帮助激发学生们的好奇心。例如：在学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，教师就可以给学生们布置一个趣味性的作业：你觉得百草园里会有哪些有趣的事物呢？请用一段话加以描述，并附上你的自己绘制的插图。虽然画画和学习语文没有什么直接的联系，但是通过绘画的形式，学生们可以通过自己的联想去思考问题，激发学生们的想象力，使得他们更好地能够体味作者当时的心境，从而激发学生的求知欲望，迸溅出创新的火花。

三、创设预设教学情境，感受“逾越”的愉悦

我们知道，在传统语文课堂教学中一直采取严肃的课堂教学模式。这样就会让教师的预设顺利的完成，然而这样只会让生成淹没在萌芽状态，学生们不敢有任何的思维的逾越，从而感到学习语文是一种很难受的事情。久而久之，会使得学生对于学习语文产生畏惧的心理，不利于个性的张扬。对于初中语文教学，教师一定要不断地制造一种开放、和谐、愉快的氛围，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境,为学生创造一个学习知识的环境。例如：在教学《孔乙己》时，众所周知，这篇文章是一篇痛斥封建科举制度的小说。在学习了该篇文章之前，教师就应该进行充分的课前预设。在教学中请学生们分组来排眼相关的话剧，以帮助他们通过排练话剧的形式更好地熟记其中的细节和人物的性格特点。再者，也可以根据“孔乙己到底是可不可怜”为题，进行一场冲枪舌剑的辩论赛。通过让学生们以课文内容为线索，进行分析和探究。在这样的课堂中，使得学生的知识在建构中迁移，能力在迁移中发展，人格在发展中完善，是一种学习语文课文的好方法。

四、让预设和生成共存，在多元解读中融合

我们知道，语文的内涵与外延是相等的。学习语文的过程不能够仅仅依靠书本来进行，教师需要鼓励学生从生活中的各个角度去寻找语文的运用之处。使得学生们在课堂上学习了语文知识后，能够在别的学科里也能运用到语文学习的相关知识。阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动地球！”这就鼓励了学生们要敢于寻找解答问题的突破口，这对于学生们学习理科知识的时候，更加具有能动性。例如：在学习陶渊明的《桃花源记》时，学生们通过文章的第二段内容，可以得知桃花源村是一个和平安定的理想社会，那里没有人剥削人，没有人压迫人，人们安居乐业，过着幸福美满的生活。那么，教师就可以对此来带领学生们进行联想：这样的世外桃源的生活，现实生活中到底能不能够达到？说说你的看法。如此一来，通过这样的探究模式，使得学生通过合作交流，认真探讨，得出了自己的观点，从而展开了热烈的讨论，使思维在争辩中得以激活。

综合上述，在初中语文中要进行充分的课前预设。课堂教学最重要的就是让教师的预设与课堂生成得到和谐的统一，同时让预设与生成在课堂中生根开花。作为一名一线的语文教师，在实际教学中要不断改进和完善，从而构建高效的语文课堂。

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【2】杨登清.动态调控——生成新的文本价值【J】.中国校外教育，2015（11）

【3】孟令稳.浅谈如何提高初中语文课堂教学效率【J】.学周刊，2016（08）