生本主义指导下多方合作探究运用

生本主义指导下多方合作探究运用

江苏省淮安经济技术开发区启明中学 张 云

“面向全体学生全面终身发展”是语文课程标准的首条教学建议，也是培养学生语文综合学习运用能力的出发点和落脚点。正是基于这样的认识，课程标准强调，运用实践、合作、体验、互动等教学模式引导学生在自我尝试的环境中大胆探索和主动交流，定能使得学生在接近真实的语言学习环境中增强认知体验，激活语文学习的激情。多方合作探究运用，一方面，能在凸显学生学习主体地位和作用的基础上，帮助他们增强学习主动性与创造力；另一方面，能使得学生在协作探究的过程中培养团结合作精神，促进他们非智力因素健康发展，满足课程学习发展需要。

一、同伴对话：取长补短“探讨”

给学生腾出自我学习探知的空间，让他们在主动融入课堂学习过程中找到更多的学习切入点。同伴对话运用，使得学生在彼此取长补短的过程中相互沟通，让他们在互通有无的基础上产生学习的好奇心和激情。同伴对话，使得学生在不受拘束和灵活自如地探究中找到更多认同点。

同伴对话，交流更顺畅。如，在《松鼠》的教学中，围绕松鼠“驯良”和“乖巧”的特点，不妨引导学生整体朗读文章，建议他们就“课文中哪些词汇和语句表现了松鼠驯良与乖巧的地方？”找出相关的语句，并通过同伴对话交流的形式来相互补充。有的同学从松鼠的“面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快”等语句介绍中指出，认为松鼠有着可爱的面容，确实招人喜爱；有的同学对“松鼠不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上”感兴趣，认为正是因为如此，使得人们对其温顺的习性感到关注，也产生了萌萌哒的喜爱之情，等等。

指导学生进行同伴对话，引导学生在主动参与互动交流的过程中收集整理相关背景资料，更能使得对话富有现实意义。结合学生的各自理解感知不同，多给学生设置相应的话题，让他们从学习内容知识要点中捕捉敏锐的思维灵感，给他们更多的指引和帮助。多鼓励学生大胆质疑，引导他们在尝试对话沟通的基础上形成丰富语感，给他们更多深刻认知。

二、小组商讨：集思广益“增能”

利用小组讨论给学生更多发言机会，能使得学生在集思广益的过程中找到更多的丰富认知。小组商讨运用，让学生有了更多的合作探究机会，使得他们在不断总结破解问题对策和方法的过程中强化认知，提高语言表达综合运用能力。

小组商讨，表达更加热烈。如，在《醉翁亭记》教学中，结合“与民为乐”的表达主题，不妨建议学生从欧阳修与民一齐游赏宴饮的乐趣中捕捉敏锐的表达内涵信息。结合“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，请学生思考：为什么作者要寄情山水？很多小组在讨论中结合当时的写作背景，认为欧阳修被贬滁州，心中甚忧，为排解心中的烦恼，主动与民游玩，不仅为了缓解心中的苦闷，更重要的是能与群众打成一片。有的同学则认为，欧阳修违反八项规定，不准大吃大喝，有失当官者的形象，等等。

给学生创设多样化和递进性的思考题目，引导他们在深入研读文本中获得更多丰富思维灵感，帮助他们在不断强化认知感悟的过程中形成深刻印象。多支持学生讨论交流，鼓励他们多争辩，帮助他们在深入归纳总结的过程中获得更多丰富知识。

三、情景互动：各显神通“展露”

课堂是学生作为主角自我展示的舞台，也是他们自我发展创意的乐园。创设与文本相似的情景，让学生在学以致用的过程中找到更多的思维灵感，远比依赖教师讲解和教参解读来得更有现实意义。情景互动，让学生在在读者与人物及情境找到更为便捷的联系桥梁，便于学生在合作探知中丰富知识和提高技能。

情景互动，让课堂更有“动感”。如，在学习《孔乙己》时，结合小说表达的借助以孔乙己为代表的知识分子深受科举与封建思想毒害，导致精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后走向灭忙的的形象来揭示封建科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。可建议学生运用课文情景剧的形式来展现当时的情景：以教室为鲁镇，请学生扮演孔乙己、丁举人、掌柜、“我”、酒客等不同的角色，建议学生在主动模拟表演的过程中感受当时的情境和人物内心思想。有的同学通过穿长衫，带长胡，满嘴的“之乎者也”来展现孔乙己在不同时期的神情，活现了其在人们心目中的笑料形象。有的同学则扮演酒店掌柜，展现了生意上狡猾精明，在精神上却空虚愚昧的小商人形象，给人以更多的深思，让人在以此为代表的的一群毫无意义的看客中真切感受孔乙己的悲惨厄运。

学生借助情景互动扮演自己喜欢的角色，能使得他们在主动模拟的过程中走进人物的内心世界，聆听最强心声。多给学生发展创意的机会，让学生在发挥自己想象思维的基础上，给他们更多的自我展露空间，帮助他们在深入互动的过程中获得丰富感知体验。

总之，基于生本主义基础上的语文合作探究，让学生在主动表达各自理解感悟基础上，给他们更多的话语表达权与学习自主权，帮助他们在主动深化理解感知中认真研读教材文本，便于他们互动交流中增强理解感知，形成丰富的思维和多样化破解方法。合作互动，让语文教材资源更加丰富，让教学过程更加生动活泼。这样的课堂才是真语文的需要，更受学生青睐。