浅谈初中英语写作教学

时间：2024-05-07

江西省赣州市寻乌县上坪中小学钟龙玉

浅谈初中英语写作教学

江西省赣州市寻乌县上坪中小学钟龙玉

写作过程不仅是展现学生学习认知情况的主要方式，还是考验学生语言组织和学习思维的关键工具。英语作文写作与语文写作最大的不同在于学生的写作习惯，语文习作更加偏向于从具象的事物和物体中感悟出更加深刻的学习思想，英语写作则是要求学生能够用较为详细精确的语言方式来表述具体的事实，一般来说，学生主要可以表述清楚，字里行间没有明显的语法错误，字迹较为整齐工整，那么就可以得到高分。因此，教师在进行初中英语教学的时候要注重对学生写作能力的提升，可以从大量的优秀范文中找到一定的写作规律和格式，然后套用到具体的写作题材中，推动初中英语作文指导教育工作的高效发展。

初中英语写作有效教学指导

俗话说的好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。英语写作教学应该从学生的写作兴趣培养入手，从不同的写作题材中摘取出最适合学生实际发展的题目，然后激发学生的写作热情。对此，由于初中学生的兴趣关注点不同，那么教师所要为学生提供的写作题材范围也要有所扩充，可以涉猎到日常生活中的方方面面，把优秀的写作格式传授给学生，让他们自主的进行设计和分析，提高对于写作的效率。很多学生抱怨自己不能够写一篇优秀的文章，其实主要的原因学生没有形成一定的写作自信心，在动笔时没有联想到之前学习过的一些英语，导致出现了学用分离的情况，对此，教师应该多为学生营造良好的教学情景，。让学生可以在面对相对类似的写作题材时可以有源源不断的写作素材可以供给写作，完成各种类型的优秀写作文章。

一、加强学生情景式写作培养

一旦可以最大化的消除学生的写作畏惧心情，那么学生就可以从容的完成不同类型的写作任务。从而在一定的写作成就感引导下逐步提升自己的写作质量，使写作教学更加具有自主性和主动性。当然，培养学生这种优秀的学习习作习惯是需要教师进行有效引导的，如果可以在实践教学课堂中引入一些具体的教学情景的话，那么学生的学习理解层次就会更上一层楼，对于一些语言使用的具体情景有清晰明确的使用概念。比如说，教师为了加强学生的英语生活化训练情景感悟，可以让学生自己设计具体的写作情景，比如说从商城进行购物或者是旅游景点的进行接待，书店买书或者是户外场所帮助别人之类的动态情景。学生在这种情景演绎中锻造自己对于英语具体情景使用语言的灵活运用，可以让学生分成不同的学习小组进行编排对话，然后在全班同学面前进行展示和分享。激发学生的写作热情，转换自己的写作角度，将过去的“要我写”转变为了“我要写”。提升对于情景式英语实用技巧的熟练掌握程度，使自己的写作作品更加完整充实。

二、将阅读与写作结合起来

英语写作教材不仅是学生锻造自己写作能力主要工具，也可以为学生的有效学习整理工作带来一定的便利和帮助。教师要多引导学生去整理自己学习过程中遇到的一些好的英语词汇和语句段落，然后结合课本要求学生应该掌握的基本语言使用能力来综合，可以模仿哪些优秀的写作范文。比如说在学习“Unit 7 the healthy lifestyle”时，教师可以让学生把自己对于健康生活方式的理解融入到具体的写作作品中，多去从阅读材料中寻找一些好的词汇和句型，合理的进行创造，提升学生的即兴写作水平。当然，可能很多学生觉得这样的写作任务和写作要求有一定的学习难度，因此教师可以对学生的学习要求有所降低，不要求每个学生都可以完美的进行学习知识点对接，只要可以大体了解阅读材料的基本意思，然后用英语总结出来即可。提高学生的课堂学习参与度，从而循循善诱的进行学习层次的深化，推动学生写作水平的逐步提升。

三、训练学生勤动笔

写作说到底就是要求学生多动笔头来提升自己的写作能力，俗话说的好，熟能生巧，如果学生可以养成持之以恒的写作习惯，那么毋庸置疑学生写作水平就会突飞猛进。虽然不要求每天都要进行练笔，但是教师可以利用具体的写作激励制度来提升学生的写作频率，比如说可以从写的好的文章中挑选出不同类型的几篇进行班级展览，让学生多去观摩哪些优秀范文。这样一来，不仅那些写作能力较好的学生可以从中得到激励，增强自己的写作自信心，而且还可以带动全班同学进行写作能力的整体提升。当然，评选优秀作品的工作任务不仅仅可以靠教师完成，教师还可以让学生自己评价，锻造学生对于优秀文章的理解层次，挑选一些英语口语较好的同学进行诵读，为学生的写作能力经验接力提供良好的写作学习环境。比如说在学习“Unit2 the best club”时，由于每个学生对于课文的理解层次不同，教师要求学生完成的学习任务质量也不同，教师可以从学生中间挑选出不同的文章进行全班同学的修改或者是欣赏，既不打击学生的写作自信心，还可以提升学生的写作兴趣，岂不美哉？