紧扣先锋文化 开辟多元路径 根植红色基因

重庆市沙坪坝区沙小盛德小学校 郭 健 黎 燕

在新时代背景下，青少年对红色基因的传承，关系到党和国家的前途，关系到中华民族的命运，关系到中国梦的实现。长期以来，在党的坚强领导下，中国少年先锋队团结、教育、引领一代又一代少年儿童听党话、跟党走，在革命、建设、改革的各个历史时期健康成长，为党的少年儿童事业发挥了不可替代的重要作用。我校深入挖掘少先队组织文化，充分发挥少先队的组织凝聚力、思政引领力、先锋影响力，连续六年开展“蓝蕴时代小先锋”实践课程探究。寻找少年儿童思想政治引领的有效组织形式和活动载体，逐步形成“6+1”课程模式。经过认知、认同、转化和践行的过程，进一步深化全校师生理想信念教育：根植红色基因，厚植家国情怀；赓续红色血脉，锤炼品格智慧。

我们的实践

1．队前教育“6+1”：“红星闪闪 引我前进”系列课程

加入少先队组织既是荣誉也是成长，少年儿童须经过充分的队前教育，在掌握“六知”“六会”，完成“一做”的入队基本标准基础上向组织提出申请，通过自评、互评、他评的方式，达到学校入队评价标准，经组织批准才可以入队。

但是对于一年级的学生来说“六知”“六会”的内容是陌生与生硬的，我校充分发挥教师领学、同伴互学、家校助学的作用，以教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、家校协同等多样化的教育模式，为丰富学生思想认知奠定基础，逐渐强化组织意识，引导学生在队前教育中扎牢红色根基，从源头培养少先队员的光荣感和组织归属感，从细从实培养和践行理想信念教育。

“一做”是从《中国少年先锋队队章》要求出发，学生正式入队之前为人民做一件好事。我校从发展自己、热爱组织、服务他人三个维度丰富“一做”的内涵，从家、校、社三个空间开展系列课程，拓展课程外延，用实践引路，用争章评价，激发入队向往。

（1）发展自我。借助成长这一主线，贴合学生生活实际，引导学生在主动反思自我的基础上不断改进问题，争取进步与发展。开展“养成一个文明的好习惯”“争取一点小进步”和“改进一个小缺点”活动。

（2）热爱组织。借助活动这一主线，组织学习一位少年英雄，通过观看历史电影、故事分享、走访英雄故居、重走长征路方式鼓励学生了解少年英雄榜样故事；通过物资或实际行动帮助一位有需要的伙伴；参与高年级的中队活动、旁听大队会议、参观大队活动室了解少先队组织，并用写日记、画小报等方式及时与老师、同伴和家人分享感受。

（3）服务他人。借助空间这一主线，作为家人做一次服务的“小当家”，为弟弟妹妹做一次服务的“小榜样”，为社会做一次服务的“小小志愿者”，鼓励学生主动参与服务。

借助一系列的课程内容，帮助学生解决成长中面临的问题，让学生内心充盈，主动成长，做更好的自己，实现自我价值。

2．队中教育“6+1”：“闪闪红心 勇争先锋”系列课程

新时代的少先队工作，以培养能够担当民族复兴大任的时代新人为己任，传承红色基因，锐意改革创新。我校紧密结合少先队员日常学习生活，尊重少年儿童不同成长阶段的认知规律和行为特点，对政治启蒙和价值观塑造的要素进行儿童化的、逐步深入的生动解析，从“体悟组织文化，创新仪式教育，激发先锋实践”三个策略入手，进一步优化充实课程内容，制定教育计划，形成队中教育“六礼六创一做”体系，确保队员能够在参与实践活动中逐渐提升思想认识，树立起正确的德育观念，并指导自己的正确行为。

（1）“六礼”是指充分利用队员在小学的六年时光，借助每年10月13日的建队日开展六个不同主题的入队典礼。包括队的历史、队的仪式、队的标志、队的英雄、队的旋律、队的节奏。这既增强仪式教育的实效性，也让全体队员在情景式，体验式，互动式的典礼中，更好地“走进历史，触摸历史，感悟历史，铭记历史”，在红色历史中汲取砥砺奋进的精神营养，形成自我发展的精神动力。

（2）“六创”是指每年主题探究活动的六个成长小途径。一年级小发现、二年级小制作、三年级小革新、四年级小发明、五年级小论文和六年级小课题。在六创教育活动中从回应时代发展需求入手，以任务为导向，以阶梯式成长为激励，巧妙地打通学科边界，用学科课程整合的方法，让队员们走进世界去探究与发现，培养队员发现问题，思考问题，解决问题的创新创造思维。

（3）“一做”是争做“蓝蕴小先锋”。充分发挥少先队小岗位对队员的锻炼激励作用。以学校为主阵地，在现有的少先队大队委、中队委、小队长等岗位基础上，根据不同年龄段特点，增设形式多样的少先队服务岗位、代表岗位、特色岗位。每学年进行岗位轮换，为“人人能服务、个个都成长”创造更多机会。将《重庆市沙坪坝区红领巾奖章实施方案》与“蓝蕴小先锋”评比相结合，以评价为导向，以星章为载体，引领队员做一个有理想信念的人、做一个全面发展的人、做一个创新创造的人。

我们的思考

1．基于先锋文化，形成典礼序列，奠基组织认识

只有深入挖掘少先队文化资源和充分合理整合少先队组织资源，才能为少先队员健康成长提供支持，才能让少先队员产生充足的动力，保持课程参与积极性和实效性。因此我校多次组织辅导员开展集中培训，实地走访，读书沙龙，案例评比……帮助辅导员深入理解少先队文化，形成“组织育人，实践育人，活动育人”的观念，使其自觉挖掘多样化课程资源，自觉运用新理念，新思想，运用时尚元素丰富少先队文化。

在此基础上我校以队前“六知”为奠基石，队中教育“六礼”为切入口，加强队员政治启蒙、价值观塑造、组织意识培育。六年为一周期，六年六个不同主题项目式学习，队员们在研学中寻访红色记忆，在实践中汲取红色力量，在典礼展示中传承红色精神；六年六个不同主题系列入队典礼，队员在课本剧表演中重温那一段段峥嵘岁月，在讲故事比赛中树立正确的偶像观，在思辨队会中懂得珍爱队的标志，在仪式风采展示中规范礼仪教育，在鼓号行进演奏中坚定传递理想信念，队员们用红色经典旋律致敬少先队，感受中华民族生生不息的精神律动。这是全员参与的典礼，改变以往典礼中少数“演员”，多数“观众”的现象；这是全程参与的典礼，树立典礼既课程的观念，加强教师课程领导力与执行力培养与提升；这是全方位育人的典礼，以典礼为抓手，设计“五位一体”课程内容和增值评价体系，促进少年儿童多元智能发展。

2．立足实践体验，开辟多元路径，锤炼队员品德

实践育人是少先队教育的独特优势和优良传统，是增强少先队员光荣感、落实少先队育人目标的重要载体。我校坚持少先队组织教育、自主教育、实践教育相统一的原则，将队员带入到生活实践中，促成队前教育“六会”，队中教育“六创”。每年一个探究主题，站在儿童的立场，以儿童成长为起点，充分应用STEM课程理念开展主题探究。让队员们以“万物为师”，通过“自然之物、功用之物”“文化之物”“创新之物”四个主题单元探究，鼓励少先队员亲近自然、接触社会、体验职业，了解社情国情民情，立志艰苦奋斗，在实践中增长才干、不断进步。

3．成果回归生活，拓展课程时空，培养先锋意识

“从小学先锋，长大做先锋”。党以“先锋”的称号命名少先队，是用“先锋”的称号来激励广大少先队员，教育少年儿童从小学习先锋们的伟大精神，继承他们的事业，做社会主义和共产主义事业的接班人。“争做新时代好队员”“争做新时代小先锋”是少先队员在组织的教育引导下、在辅导员的帮助下，进行自我教育、自我管理、自我服务的重要途径。通过“一做”的三个维度“发展自己、热爱组织、服务他人”和三个空间“家、校、社”协同，发挥少先队自主教育的优势，让队员实现天天有目标、时时有进步的发展目标。也能让队员知行合一，形成人人争当小先锋的良性竞争，将队员培养成为坚守初心使命、赓续红色血脉、锐意进取创新的时代小先锋。