队童衔接中组织化思想政治教育活动课程建设的研究

上海市青浦区教育进修学院 马国勋

一、研究的价值意义

1.呼应完善党、团、队一体化育人链条，推进大中小学学生推优一体化工作等时代要求，力求在队童衔接阶段组织化思想政治教育上有实质性的突破

推动党、团、队育人链条相衔接、相贯通，基础在于抓好少先队这个源头活水。长期以来，少先队组织坚定不移地把思想政治引领和价值观塑造摆在首要位置，始终重视做好队童衔接，通过自身独特的教育体系，强化队龄前儿童“准备参加少先队”的队前教育，帮助他们掌握少先队基本知识和礼仪，明确入队的意义，激发入队的动力，感受入队的光荣，在初步实现队龄前儿童对少先队组织的认同中进行思想政治启蒙。

面对党和国家对少先队组织提出的“强化政治引领，旗帜鲜明培养共产主义接班人”以及“在加快推进教育现代化的新征程中培养担当民族复兴大任的时代新人”等时代要求，如何在队童衔接阶段，进一步对政治启蒙要素进行儿童化的、逐步深入的生动解析，具体化、常态化、持续化地开展思想政治启蒙教育，需要我们在原有实践基础上有进一步实质性的突破：克服重知识传递轻实践体验，克服过分强调政治说教、知识灌输，针对当代的少年儿童思维特点，发挥少先队实践活动独特优势，力求从载体、内容、形式上被当代少年儿童接受；克服教育活动开展的随意性、分散性和突击性，使思想政治教育活动内容系统化、整体化、序列化，形成队前教育课程体系，循序渐进、生动形象地引导广大少年儿童扣好人生的第一粒扣子。

2.探索完善区域“全童入队”“推优入队”机制，夯实党、团、队一体化育人链条启蒙一环

2020 年10 月，根据全国少代会精神，上海将小学一二年级小红星儿童团全面纳入少先队组织建制，并开始推行“争章分批入队”工作，将队前教育化为一枚枚可操作的红领巾奖章，帮助孩子们接受为期两年的队前教育。孩子们在大、小辅导员的带领下通过训练与自我训练活动，学会一项又一项本领，争得一枚又一枚奖章，留下一个又一个成功的足迹，大大提高了未来少先队员的素质；孩子们在争奖章集体活动中，建立起亲密的友爱合作、团结互助的关系，学习初步的服务集体的小本领，获得组织活动的小经验，为少先队新中队的建设打下了良好的基础。与此同时，我们倾力营造你追我赶、奋发向上、积极阳光的学习环境，将能否在规定时间内争得规定奖章作为“推优入队”的重要标准，将能否被“推优入队”作为一种激励、教育的手段，引导孩子们在不断挑战自我、战胜自我中接受充分的队前教育。有组织、分批次地吸收适龄儿童加入少先队，从源头上实现了少年儿童对少先队组织的认同，培养了少先队员的光荣感和组织归属感。

因此，如何科学、专业地回应上海少先队的变革，探索少先队组织化的思想政治教育活动的有序性、规范性，提高小学低年级儿童思想政治教育的针对性和有效性，夯实党、团、队一体化育人链条启蒙一环，成为少先队组织工作的重要选题。

二、研究的基本思路

基于完善党、团、队一体化育人链条，推进大中小学学生推优一体化工作的时代要求，彰显团队组织在青少年政治观形成过程中启蒙、塑性、确立、固化等功能，凝练近几年各级少工委在加强少先队活动课程建设、强化少先队组织育德功能、推进“争章分批入队”工作机制等方面的典型经验，通过经验筛选、文献研究、案例研究等方法，系统梳理队童衔接阶段（小学一、二年级）组织化思想政治教育的切入点，架构形成队童衔接阶段组织化思想政治教育活动课程基本框架，基本确立教育活动内容体系，并基于促进少年儿童良性政治素养发展的思考，遵循思想意识形成的基本规律，探索基于鲜明时代特征及当代小学低年级儿童特点的开展组织化思想政治教育活动的有效方法和策略，实现对思想政治教育活动在理念和方式上的一种超越。

三、研究的主要成果

1.以队前教育、队童衔接和爱党启蒙教育为重点，针对小学低年段儿童思想意识的关键点和组织教育切入点，着力将碎片化的活动系统化、整体化、序列化

（1）确定小学低年段组织化思想政治教育目标、内容序列

我们依据《上海市开展“争章入队”工作政策要求》，结合《少先队活动课程指导纲要》《上海少先队活动课分年级建议》等文件精神，研究少先队组织在小学低年段的组织教育任务，以少先队队前教育、队童衔接和爱党启蒙教育为重点，以“争章分批入队”为载体，根据小学低年段儿童的认知规律和行为特点，较为系统地梳理了小学低年段组织化思想政治教育的切入点，同时把握总体上内在的整体一致性和年级之间的教育衔接与循序渐进，确立了分层递进、螺旋上升的分年级教育目标与对应的内容体系。

在目标的建构与活动内容的选择上，我们主要有两方面的考量：

一是强化少先队组织教育内容。少先队的组织教育、组织文化，如队名、队旗、队标志、队歌、呼号、入队誓词、作风、红领巾奖章等，都形象地说明了党、团、队的政治关系，都是党的少年儿童组织教育理念、思想的体现，无不融入了爱党教育的基本要求。为此，我们通过奖章活动、少先队仪式、队活动课等载体，不断强化少先队队前教育（见表1），普及少先队基本知识和基本礼仪，激发适龄儿童加入少先队组织的向往之情，进而最终实现对党的亲近感、拥护感、信任感乃至归属感。

表1 小学低年段少先队组织教育和组织建设课程内容

二是灵活把握政治性和儿童性的统一。尊重小学低年段儿童易于借助具体形象、生动有趣的事物来认知等身心发展规律，尊重队龄前儿童亲近政治权威、亲近成人的政治理解特点、方式，不过分强调政治说教和知识灌输，做到寓教育内容于生动活泼的活动之中，用儿童喜欢、易于接受的方式，讲好儿童化的政治，着力增强少先队活动的时代感，增强少先队活动的吸引力。

（2）架构小学低年段组织化思想政治教育少先队活动课程体系

活动是少先队组织活力之所在，也是达成思想政治教育目标的基本手段和重要载体。在课题研究过程中，我们秉承少先队活动课程化理念，根据分年级教育目标、内容序列，积极盘活前期研究、实践成果，通过筛选、重整与创新开发，形成内容上横向贯通、纵向衔接，方法上可操作的低年段组织化思想政治教育活动课序列的基本框架。

围绕活动序列，我们编写了与之相配套的活动方案，主要突出以下三个要素：

① 在活动的理念上，彰显智能时代所赋予的新的内容和新的要求

网络原住民的“10 后”天天都在跟各种流行文化元素打交道，他们喜欢动听的音乐、灵动的画面，对电脑、新媒体、新技术充满了兴趣，对于他们，我们融入了音乐、动漫、影视、短视频等时尚文化作品和各种时尚Style 元素，采用队员喜爱的新颖别致的形式，如娱乐游戏、情景模拟、亲子探究、榜样示范、行动展示等，通过富有时代特征的、孩子们喜闻乐见的活动形式和载体，满足当今少年儿童求新求异的愿望和趣味，力求活动更有吸引力。

比如《重温红色光影，争做时代新人》，选取不同历史时期的红色经典儿童影片：“闪闪红星心向党，永做党的好孩子”的《闪闪的红星》，“小小英雄赴革命，年幼一样能报国”的《鸡毛信》，“不同时期能担责，我与祖国共成长”的《英雄小八路》以及“我的梦想我做主，我与祖国共奋进”的《别碰我的梦》，在亲子观看基础上，通过电影分享、亲子配音、辅导员微队课、我的梦想秀等活动方式，在童趣的影像世界中引导儿童进一步了解少先队的光荣历史，传承和弘扬少先队的光荣传统和优良作风，了解少先队与党的亲密关系，激发少先队员对党的热爱之情。

② 在活动的内容和形式上，凸显小学低年段学生的认知发展特征

小学低年级是进行组织化思想政治教育的启蒙阶段。这个时期的孩子在认知上，以形象思维为主，需要借助具体的、生动的人物、标志和故事；在情感上，易对权威产生天然好感，情感体验依赖于情境；在行为上，较为依赖成人，需要通过关注和及时的奖励来反复强化。因此，对于他们，我们的活动更多的是以娱乐性、游戏性为主，并体现在浪漫夸张的形象、诙谐的语言、明快的节奏、绚丽的色彩中。

比如为帮助儿童深入浅出地理解少先队作风，我们从队员们喜欢的动画片入手，通过播放视频、辨析、表演情景剧等方式将卡通形象的可贵品质和少先队作风教育相结合，让孩子们在轻松有趣的活动中深入理解少先队的作风。

③ 在活动的评价上，注重与红领巾奖章紧密相融

红领巾奖章既是组织化思想政治教育的活动载体，更是组织化思想政治教育的评价激励的重要载体。我们依据《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》以及《争章（分批）入队手册》《关于实施少先队“分批入队”的工作指引》等文件、通知精神，有序设置并推进全国基础章及市本、区本、校本特色章争章活动（见表2），从学习、交往、卫生、纪律、自理等良好习惯培养以及爱国爱党、服务集体、孝敬长辈等方面进行为期两年的技能教育训练活动，引导他们为星星加上火炬——成为少先队员而不断努力，从而全面提升未来少先队员的素质。

表2 “争章分批入队”红领巾奖章设置建议（以青浦区为例）

在争奖章过程中，予以儿童显性的物化激励、分层激励、长效激励，孩子们在获得特色章基础上争到三个全国基础章“红旗章”“红星章”“火炬章”，并以此作为“推优入队”的必备条件。孩子们不断得到成功的体验，激励他们在下一个争章目标的引领下有新的目标追求，这样循环往复地正强化，有利于他们在自信、愉悦中接受组织文化的熏陶。

表2 “争章分批入队”红领巾奖章设置建议（以青浦区为例）

2.在具体化、有温度的形象教育、实践教育、情感教育中实现少年儿童的组织认同感、归属感和责任感，真正为党团队政治意识衔接扣好第一粒扣子

基于促进少年儿童良性政治素养发展的思考，需要我们遵循思想意识形成的基本规律，从组织行为学、实践活动吸引力、价值观教育实效性等角度，探索、归纳开展组织化思想政治教育的有效方法和策略，在具体化、有温度的形象教育、实践教育、情感教育中实现对思想价值观引导和政治启蒙教育在方式上的一种超越，以发挥少先队组织教育不同于普遍德育的独特价值。

① 融入情感，促进儿童对少先队组织的认同、归属感

组织化思想政治教育归根结底是一种价值观的教育，它的形成很难仅仅通过教育和宣传而植入人心，主体对价值观内容的情感体验以及由此产生的需要是价值观教育能否实现的关键和难点。而心理学家也认为，如果少年儿童具备积极的自我情感体验，那么他们往往会对自己作出正确的评价，而且还会给自己提出正确的要求，从而使自己的行为沿着正确的方向进行发展。因此，在组织化思想政治教育中，我们更应该运用情感元素，帮助队员获取积极的情感体验，并将最初那种对少先队组织的价值观认同转化为对党和中国特色社会主义道路的价值认同、信念认同，将对少先队组织的朴素的热爱逐步延伸到对党和社会主义祖国的热爱，从小播下入团、入党的政治理想的种子

一是在实践体验中引发情感。在少先队组织文化统领下，通过创设情境、仪式熏陶、角色扮演、榜样引领、考察寻访等方式，带领队龄前儿童投身到丰富多彩的实践活动中，使之获得直接的、积极的情感体验。如举行争章分批入队仪式、颁章仪式、少先队入队仪式等，通过氛围感染、过程体验和效果反馈，在组织仪式中接受情感熏陶。

二是在正面引导中升华情感。低年级儿童年龄小，不能脱离成人的监护和引导，也喜欢跟从比自己大的孩子学习和玩耍。在活动过程中，我们注重发挥辅导员老师有意向的价值引导与积极正向的情感激发，通过培养、激发、唤醒儿童的道德需要，引导儿童沿着正确、健康的轨道前行，做好思想政治教育启蒙；同时，聘请高年级少先队员担任小辅导员，引导其成为队龄前儿童的好朋友和指导者，协助辅导员老师开展工作、组织活动，团结和教育低年级的弟弟妹妹，帮助他们努力争取做个好学生，积极准备加入少先队。

三是在快乐评价中激发情感。奖章评价、积分评价、学习单评价、荣誉评价、展示评价等多种方式结合的少先队评价方式，是对队龄前儿童思想政治外化行为的检验与评估，可以让他们获得自尊、自信和成功的体验，产生愉悦情感，进而把它作为一种内驱力，形成正向激励，引领儿童不断追求新的目标，不断获取新的成功机会。

② 协同聚能，提升儿童参与少先队活动的获得感和幸福感

少年儿童的思想意识是在家庭生活中、在参与集体和社会活动中、在与人交往的基础上等多种因素的共同作用下逐步形成与发展起来的。因此，组织化思想政治教育需要倾力打造一个开放、协作、联动的育人共同体。

学校是少年儿童思想意识形成的最主要的时空，要进一步完善、规范、优化与创新学校少先队组织文化和组织基础，特别是高低年级手拉手结对、争章分批入队等工作机制，精心做好教育活动规划、资源整合和价值引导，特别是实践活动与各学科以及校园文化建设的有机融合，有效发挥少先队组织教育的独特价值。

在各类实践活动中，学校少先队要积极寻求家庭支持，着力引导低年级家长做到：

（1）注意自身的举止言行，积极为儿童树立正面榜样，促进儿童思想意识的发展；（2）了解学校少先队组织教育的目标要求及配合教育的方法，参与争章过程的评价，创设亲子活动载体，实现家校队教育同频共振；（3）日常生活中提供给儿童一些力所能及的事，创设道德成长的丰富情境，引导儿童从小学会做人、从小学会立志。

社会是儿童思想意识形成的重要支撑，学校少先队要依托校外（社区）各类基地场馆、社会资源，寻访爱国基地，聆听四史小故事，举办入队仪式等，积极开展各类道德实践，在亲身实践和体验中帮助儿童更好地实现政治社会化，包括对党、团、队组织的认同与向往、团队意识、集体意识以及初步的社会责任感等。