浅谈少先队岗位锻炼的实施策略＊

广东省周鹏少先队名师工作室 周 鹏 欧健雯

少先队的小骨干岗位不同于一般的班集体小干部岗位。岗位锻炼是少先队员在组织的教育引导下、在辅导员的帮助下开展的少先队组织教育。笔者工作室曾在多所不同类型学校针对“岗位锻炼”做过调查，发现存在这几方面的问题：队员竞选热情很高，工作能力不强；初期热情饱满，上岗后容易消退；上岗前信心十足，上岗后自信不足；岗位光荣感难以持续。出现这样的情况，既有队员自身的原因，也有客观存在的少年儿童成长规律因素，但最重要的还是在于学校少先队组织或者说辅导员的“工作策略”不足。

可以说，少先队组织的岗位设置好以后“能不能锻炼培养队员？”“能不能发挥作用服务集体？”关键就在于如何做好“选拔和培养小骨干”这篇文章。

一、组织必要的岗位学习培训

根据马斯洛需求层次理论，少先队员在集体中既希望得到相互的关心和照顾，又希望自己的能力和成就得到集体的认可，甚至希望通过“岗位”实现自我。因此要想通过开展岗位锻炼，使少先队员达到“自我教育、自我管理、自我服务”的目标，帮助实现自我价值，这就需要在辅导员的帮助下，经历一个“学习—实践—再学习—再实践”的成长锻炼过程。那么，开展必要的岗位学习培训就显得尤为重要了。

通过岗位学习培训，可以使队员们更加了解各个岗位的职责，掌握一定的工作方法，强化其责任意识、服务意识。比如，在竞选前通过宣传海报、微视频、队课、红领巾广播站专题节目等方式，面向全体队员做一次“岗位介绍”。帮助大家更加准确地认识每一个岗位的工作内容、职责和要求，方便大家实现“能力对口”；根据实际情况，对候选人进行“组织考察”“组织谈话”，了解队员们的思想、能力、性格、心理等情况，引导他们正确认识岗位竞选、岗位工作；上岗以后，对新任小骨干开展业务培训，采取集体学习、分组学习、个别教授等方式，提升队员们的履职能力……通过这些强化意识、增强信心、提升能力，最终帮助队员们在实践中战胜困难，经受考验，实现“服务他人，锻炼自己”。

二、用好传统的新老帮扶机制

在工作中，有的辅导员反映“小骨干太多了，自己教起来时间精力不够”。这是一个常见的现象，大队或中队的岗位的“量”多了，小骨干的“质”就很难保证。因为培养一批合格、出色的小骨干，不仅需要一个成长周期，还需要辅导员投入巨大的精力。很显然，面对新时代的少先队工作，我们要做到“在学校及社区尽可能设置更多类型的特色岗位，最大限度地让更多队员参与到队的工作中，在服务中更好成长”。仅仅依靠辅导员个人的力量是远远不够的，需要在培养机制上有所创新。

少先队自成立以来就有着少年儿童互帮互助的优良传统。少先队小骨干的主要职责是服务同学，本质是锻炼自己。在岗位锻炼中采用“新老帮扶”的方式，本身就是服务同学、锻炼自己，让队员自身价值得到进一步实现。比如，在学校大队委换届改选之前，可以安排大队委候选人先进行“跟岗实习”。由在岗的大队委手把手教业务、传方法，有了亲身经历、实践体验，大队委候选人当选上岗之后就能够更快熟悉业务、进入角色。再比如，学校大队或中队的特色岗位往往是工作内容专一、服务对象固定，经验性较强的岗位。在定期改选的时候，可以邀请新老岗位小骨干进行经验交流，相互促进；可以请优秀岗位小骨干撰写“岗位心得”“岗位秘籍”，形成经验材料，既有助于自我提升，也帮助新任小骨干顺利上岗。此外，还可以在开展分批入队工作期间，高低年级建立“联合中队”，由高年级老队员结对帮扶低年级新同学、新队员，帮助建立班级和少先队小骨干队伍。

三、开展有效的岗位评价激励

我们常常会听到辅导员们有着这样的“苦恼”：“到了高年级的队员们对岗位就没什么兴趣和热情了”“一些队员热情上岗，三天热情收场”“有的队员干着干着就把岗位当作负担了”……为什么会出现这些不理想的情况呢？有一个重要原因就是缺乏有效的岗位评价激励，没有调动和激发队员们的参与热情、服务意识和岗位自豪感。

马斯洛认为，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。首先，我们只有结合实际探索创新岗位的任职制度，征求队员意见，设计队员喜爱并能接受的评价产生方式，才能获得队员们的认可。当代少年儿童思想活跃，有着鲜明个性与心理特征。如果岗位小骨干直接由辅导员指定，或者简单地按照票数多少来决定，轻则挫伤队员积极性，重则导致队员对少先队岗位“心灰意冷”。其次，要把“岗位激励”“岗位锻炼”与“荣誉激励”“红领巾奖章”教育结合起来。在参与岗位服务的过程中渗透争章教育、完成争章任务，红领巾奖章考核颁章、少先队荣誉评选的条件中有关于岗位服务的内容，优先推荐荣誉和奖章获得者参加大队委、少工委委员的选举。最后，在任职期满前，根据民意测评、岗位意识、工作实效等情况做好综合性考评，为小骨干颁发任职鉴定书、荣誉证书、纪念证书等荣誉，进一步激励和强化“光荣感”。

学校少工委和辅导员“要定期开展少先队员的岗位培训工作，抓好队员的服务意识教育和岗位素质培训”，系统地做好设岗、选拔、培养、评价工作。只有充分发挥了少先队岗位对队员的锻炼激励作用，方能实现少先队员“人人能服务，个个都成长”，不断增强少先队员光荣感。

《中国少年先锋队组织工作条例（试行）》《红领巾岗位激励实施办法》等文件，对少先队小骨干的岗位设置作出了明确的、规范的组织规定。少先队辅导员要不断提升履职能力，一方面要做到学习文件、熟悉业务、掌握方法，另一方面要善于分析队情、了解队员、把握需要，避免岗位设置“泛滥化”“形式化”“随意化”，不断提升少先队岗位的吸引力、创造力，想方设法激发少先队员内驱力和光荣感。如此，才能够使更多队员参与队的工作,真正实现人人都有服务的岗位、实践的机会、成功的体验，才能够达到“从小培养关爱他人、热爱集体的组织意识”这一教育目的。

（作者周鹏系中山市菊城小学，欧健雯系中山市古镇镇古一小学）

（本栏责任编辑 陆非文）