少先队仪式规范化与育人功能发挥路径探究

安徽省阜南县鹿城镇第十小学 周 琴

中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，少先队礼仪作为其文化之一，承载着少先队教育的核心功能，具有鲜明的教育性和巨大的感染力。由一系列标志礼仪综合而成的少先队仪式以鲜艳夺目的队旗、庄严整齐的队列、高亢嘹亮的队歌、催人奋进的鼓乐、坚定有力的呼号等唤起一代又一代人对少先队组织的向往和留恋。

现实操演中，很多辅导员只注重仪式形式美、程序美的展示，而忽略了少先队仪式真正的政治教育价值。有的辅导员甚至连最基本的标志礼仪都不懂：红领巾不会戴、队礼不会敬，更别说出旗、退旗和三级报告等礼仪了。少先队员也不懂得爱护红领巾：打扫卫生时，用红领巾擦玻璃或黑板；课间游戏或体育课时，用红领巾当作“绑腿”“蒙眼”“揪尾巴”的道具；脏了或弄丢了就买十多条备用；有时连戴都觉得累赘，非等到礼仪岗提醒才勉强从书包里取出戴上，或者一出校门立刻取下来等。队礼不标准，五指张开，掌心向上或向前；异形队委标志随身戴；队仪式画蛇添足或偷工减料等。城区学校略好一些，农村学校更为薄弱，待上级检查时，每人发一条红领巾敷衍了事，学生根本不懂得红领巾的含义和戴法。面对红领巾，他们没有敬畏之心，更别说自豪之情。究其原因主要有以下两点：领导不重视，没有将少先队工作纳入学校党建工作规划，少先队组织不健全，少先队阵地缺乏，少先队辅导员不稳定等；辅导员素质亟待提高，部分辅导员对少先队标志礼仪的基本内涵并不了解，基本技能也不规范，整体来说存在重智轻德、仪式形式化、评价体系不完善，抱有“走过场”思想的情况。

为了规范少先队组织文化建设，加强对少先队员的组织教育，增强少先队员的光荣感，2017 年9月共青团中央、全国少工委研究制定了《中国少年先锋队标志礼仪基本规范》（以下简称《基本规范》），要求各中小学少先队组织在日常少先队工作和活动中要执行《基本规范》，教育少先队员热爱红领巾、队旗、队徽等少先队基本标志，规范佩戴红领巾、队委（队长）标志，敬好队礼、践行队礼精神，规范使用少先队礼仪、举行少先队仪式，增强光荣感和组织归属感。我们学校率先尝试开展，努力探索规范礼仪、发挥育人功能之路径，取得了阶段性成果。

一、党建引领，制定方案

2019 年11 月，团中央、教育部、全国少工委《关于深入贯彻落实党建带团建、队建加强少先队工作体制机制建设的意见》中指出：“深入贯彻落实党建带团建、队建，着力加强少先队工作体制机制建设，为切实增强少先队员光荣感、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提供坚实制度保障。”因此，党建引领是核心，只有将少先队仪式教育提升到学校党的工作格局中，才能稳步扎实推进。因此，学校立刻成立少先队仪式教育领导小组，由学校党支部书记、校长担任组长，德育副校长任副组长，大队辅导员、中队辅导员为组员。大队辅导员首先对各中队辅导员进行专题培训，详细解读《中国少年先锋队标志礼仪基本规范》《中国少年先锋队红领巾、队旗、队徽、队委（队长）标志和队歌使用管理规定》等文件精神，讨论并设计了《少先队仪式教育现状调查问卷》，将问卷发布在问卷星官方网站上，通过链接分享给全县中小学少先队辅导员、少先队工作者，了解各学校少先队仪式开展情况、存在的问题。然后以此为依据，研究制定了《阜南十小少先队仪式教育实施方案》。最后，通过公众号和班级群进行宣传动员，为少先队仪式教育开好局、起好步。

二、研发教材，夯实教育

兵马未动，粮草先行。要想规范少先队仪式，发挥其育人功能，首先要规范仪式中所包含的每一个少先队符号，比如：三级报告、出旗、唱队歌、呼号、退旗等。只有每一个标志礼仪规范有序，整个大中队活动才显得庄重。其次要挖掘每一个少先队符号背后的育人价值，比如：队旗上的五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利；红领巾是革命先烈的鲜血染成的，提醒队员今天的幸福生活来之不易，我们要倍加珍惜；队歌开宗明义指出每一个少先队员都是“共产主义接班人”，我们的政治使命是“为共产主义事业而奋斗”；队委标志象征着荣誉和责任；诚实、勇敢、活泼、团结是少先队的作风等。只有充分解读每一个少先队符号的含义，队员们才能了解队组织，喜爱队组织，增强光荣感和归属感，因此研发相关教材是重中之重。

学校少工委立刻组织骨干辅导员成立《少先队礼仪教材》研发团队，围绕“少先队标志礼仪规范”进行研讨交流，通过商讨大家一致决定细化流程，从最基本的标志礼仪出发逐个突破。比如：认识红领巾，知道第一条红领巾是怎么来的，会正确佩戴；队礼表示人民的利益高于一切，一定要五指并拢，高举头上；会按照正确节拍演唱队歌等。工作明确分工，责任到人。辅导员们立刻行动，充分利用丰富的网络资源进行设计制作，并积极主动地把初稿分享至辅导员群，请他人批评指正，虚心听取意见，不断修改完善，最终研发出一套专用的《少先队礼仪教材》和配套课件，为接下来的仪式教育奠定坚实的基础。

三、名师引领，锤炼提升

少先队辅导员作为少先队员亲密的朋友和指导者，对队员的成长起着导向作用，只有他们政治素质过硬，队知识丰富，队技能娴熟，少先队员才能将队礼仪运用自如，心生崇敬，坚定不移地听党话，跟党走。但现实生活中他们多身兼数职，既是辅导员也是班主任，同时还是学科教学的任课老师，对于管理班级、教育教学可能游刃有余、得心应手，但对于少先队知识和技能却不太熟悉，整体来说存在重智轻德、概念模糊等问题。因此在仪式教育启动之前，必须对中队辅导员进行专业培训，比如邀请阜阳市少先队名师工作室导师杨峰进行指导。杨峰校长紧紧围绕《规范少先队标志礼仪加强少先队仪式教育》这一主题给大家上了一堂生动有趣的实操训练课，现场演示佩戴红领巾、敬队礼、出旗、退旗等规范动作，帮助辅导员迅速提升少先队专业知识和技能。

其次，鼓励辅导员利用每周1 课时的少先队活动课和课后服务时间开展教育，充分挖掘少先队礼仪背后的育人价值，详细解读每个标志礼仪的含义和背后的故事，让队员们更加了解队组织，喜爱队组织，增强他们的光荣感和归属感。最后，辅导员也要自我锤炼，充分利用业余时间阅读队报队刊，不断提升自身的政治素养，引导少年儿童加入到少先队组织中来，在组织中不断完善自我，提升自我。

四、奖章助力，以赛促学

《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》中指出：“运用少先队特有的奖章、荣誉、服务岗位、实践体验等多种激励载体，具体化、常态化、持续化地激发少先队员光荣感的内生动力。”因此，我们可按照不同的年级层次开展礼仪规范争章活动，比如，“佩戴领巾我最棒”“标准队礼我会敬”“我是最棒的执旗手”等。当队员每学会一个队礼仪，就奖励一颗星，累积10 颗星可获得一枚火炬章；低年级也可和队前教育相结合，奖励相应的奖章。或者小队之间比一比赛一赛，看看哪个小队最先规范掌握，第一个完成任务的小队给予奖章和岗位激励，让他们担任小辅导员指导其他小队成员佩戴红领巾、敬队礼等。这样既能增强队员的小主人意识又能培养队员团结互助精神，可以大大激发队员的内驱力。

另外还可以举行校级“少先队员礼仪风采展示”大赛，以赛促学，切实提高辅导员和队员使用队礼仪的水平。我们的做法是：要求全校36 个中队2200 多名少先队员都要参加，并以年级组为单位进行评选，评比结果直接作为年度评优评先和绩效工资依据。为了保证活动扎实有效，大队辅导员首先制定《阜南十小少先队员礼仪风采展示大赛活动方案》，然后按照《基本规范》要求对中队辅导员进行再次培训，帮助他们重温佩戴红领巾、敬队礼、出旗、呼号等动作要领，并拍摄规范视频供辅导员参考学习，同时动员辅导员把视频转发至班级群动员家长协助指导。但开展过程中依然遇到很多问题，比如有的辅导员说：“教学任务太重，抽不出时间”“班级人数太多（70 人左右），很难逐人指导”“年龄大，学不会”等等。针对这些问题，大队辅导员又从低、高年级各选出一个中队进行示范引领，推着他们向前进。标准的队礼、嘹亮的队歌、庄严的呼号在教室内此起彼伏，辅导员们被其独特、庄重的仪式深深地打动，满怀信心地参与到礼仪比赛中，全校上下掀起了学礼仪、用礼仪、爱礼仪的工作热潮。此次活动，不仅强化规范了少先队礼仪，而且推动我校少先队组织建设深层次发展，发现、培育一批优秀少先队辅导员。

五、依托节日，熏陶践行

《少先队活动课程纲要（2021 年版）》指出“仪式教育是系列化、程序化的少先队集体礼仪教育。主要在少年儿童成长过程的重要时间节点，在国家节庆日、纪念日，少先队建队纪念日和其他有教育意义的时间节点，举行入队仪式、初中建队仪式、离队仪式、升旗仪式、颁章仪式等。其关键要素是：营造庄重氛围，规范仪式程序，规范使用标志标识，注重情感体验”。因此，我们可以依托重大节日举行仪式，让队员在实践中学以致用，比如“六一儿童节”举行庄严而隆重的一年级分批入队仪式，当领导和老队员给一年级的孩子们佩戴上人生第一条红领巾时，当举起右拳面向队旗和同伴们一起宣誓时，当齐声高呼“时刻准备着”时，孩子们内心一定无比激动和自豪，自然就萌生强烈的组织归属感。还有大、中队会仪式、清明节祭奠先烈仪式、建队日少先队检阅仪式、“红领巾奖章”颁章仪式等都是学礼仪、用礼仪的好时机，只要辅导员用心用情，队员们一定深受感染和教育。

综上所述，规范少先队标志礼仪是举行少先队仪式的基础，只有规范使用和充分挖掘、解读其背后的育人价值，少先队员才能心生崇敬，倍感光荣！我们要持之以恒地抓好少先队组织文化建设，以其独特的魅力吸引队员，感染队员，激发队员从小树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈努力！