高校经管类实验室“教科创”一体化平台建设探索

张海霞，薛梦浩，陶红娜

〈中国石油大学（北京）经济管理学院，北京 102200〉

《教育部社会科学司2020年工作要点》指出，未来要重点支持建设一批文科实验室，促进研究方法创新和学科交叉融合，不断推动学术发展。“新文科”实验室建设反映了经管类实验室高质量、高水平、全面化发展的趋势。近年来，国内多所院校也在加强对经管类实验室基础环境的建设和教学内容及方法的探究，取得了明显的效果。少数高校中的经济管理类实验室已经发展成为国家级示范教学中心，为高等院校的实验教学发展树立了标杆，发挥了模范榜样作用。但在满足教学目标之外，经管实验室还要为经管专业师生科学研究和学生创新实践能力的培养提供条件。高校经管类实验室只有以“教科创”协调发展为前提，才是一种良性的发展思路，实验室仅仅作为实验教学的空间载体和资源集合显然是不够的，其科研和创新教育潜力有待进一步挖掘。教学实训平台、科研实践平台和创新创业平台的整合集成应成为经管类实验室的建设目标，以此促进实验室资源效益得到最大化利用，进而培养应用型、复合型、创新型“三型合一”经管人才，并争取实现为经管类学生和理工类其他学科学生服务全覆盖［1］。

一、高校经管类实验室建设与“教科创”参与现状

（一）经管实验室总体建设不够全面

当下高校实验室的建设主要部署在自然科学方向，综合类普通高校通常以物理、化学、生物、计算机实验室为主［2］。截至2020年，全国共建成895个高等教育国家级实验教学示范中心，但经管类占比不足6%，与理工科实验室建设相差较大，多数院校教学资源向应用技术型专业倾斜，经管类专业建设步履维艰，实验室建设发展滞缓［3］。总体来看，当前经管类实验室的建设不够全面，缺乏深度。

（二）财经类院校、综合高校及工科院校的经管实验室建设投入、水平差距较大

不同院校经管实验室的建设发展不完全一致，财经类院校经管实验室的建设立足专业需求，各院系成立了多个研究中心，教学实验室和研究中心（所）分工不同，共同承担院校的教学和科研任务，科研水平领先综合型高校和工科院校的经管实验室；工科院校中经管学科往往不是核心学科，政策、资金扶持不够，经管实验室规模和投入有限，实验室主要以专业划分，以满足教学为基础目标；综合型高校经管实验室建设突出课程，定位精准，但实验室建设仍只聚焦于服务教学，投入产出不成比例，实验室科研水平远不及教学。

（三）目前建设重点仍是教学实验室

现阶段经管类实验室一般为电脑加软件，部分高校仅将经管类实验室作为普通的计算机机房看待，只用来承担实验教学任务，而且实验课的教学目前仅限于简单的软件操作。国内部分建立了面向经济管理理论研究和人才培养的实验室中，也多以完成教学任务为主，其他功能还需完善。这部分实验室多根据课程开设，主要用于实验教学，偶尔举办赛事和创新创业活动。还有一部分高校建立经管实验教学中心，中心下根据专业开设不同实验室，旨在满足实验教学的需求，如南开大学的经济实验教学中心、厦门大学的经济与管理教学实验中心，以及其他多所工科院校经管院系实验教学中心。

（四）现阶段尚未能形成集教学、科研和创新教育于一体的多功能平台

目前，绝大多数高校的经管实验室还未能形成实验教学、科研与创新教育之间的有效互动，经管实验室作为创新教育基地和科研支撑平台的作用仍然比较弱［4］。有学者面向全国近2000所经管类院校和设置经管类专业的院校进行调研，结果表明，在各院校实验室设置情况中，教学型实验室达到71.43%，科学研究型实验室比例最低，只有18.63%的院校设置［5］。调查结果很好地体现了在经管实验室发展过程中，教学方面优而科研方面差、有且仅有实验教学是多数高校经管实验室所面临的一个共同问题，经管类实验室具备部分常规实验室管理的共性，但更多的是经管学科自身的特性。高校经管实验室不能单纯地以建设教学实验室为发展目标，教科创分离无法适应新时期下经管学科的发展和满足人才培养的要求。

二、高校经管类实验室“教科创”分离成因分析

为了促进高校经管类实验室全面协调发展，对高校经管实验室“教科创”分离现状进行分析，发现造成“教科创”分离的原因如下：

（一）自身定位偏差

长期以来，高校普遍存在重理论、轻实验的传统观念，但随着社会的发展和进步，实验环节越来越凸显其重要价值，人们对实验室的“辅助场所”的定位和认知也应有所转变。当下综合高校和工科院校在经管类实验室建设规划阶段，建设目标仅仅是服务教学、提供实验教学场所，在实验教学与科研关系的定位上，就是奔着教学去建设的，实验室建设初期，在教学和科研上可以有所侧重，但在后期发展中，“只有教学，没有科研”的发展模式是不全面的，必须教学科研协调发展才能够提高经管类学科的科研水平和各院校综合实力。

（二）经管类实验室建设不受重视

在综合型高校和工科院校中，各类工程专业往往开设了国家级、省级、校级重点实验室，与之相比，工科院校中的经管实验室地位普遍偏低，建设不受重视。囿于学科特点，经管类课程以理论课程为主，经管类实验室在同其他重点学科如物理、化学、生物实验室建设的竞争中没有优势，发展过程中经常会遇到阻力，比如场地受限、资金短缺等问题，学校的重视程度不够，支持也很有限。

（三）科研软件利用不足

相较于教学软件，科研软件在高校经管实验室的可获取程度和实际利用率并不理想。经管类的科研软件多以从国外引进软件为主，一些科研软件受用户数量限制和操作难度影响，使用率并不高。现在国内教学软件开发资源丰富，软件移植推广到高校容易实现，加上经管实验室的教学任务远大于其他活动，更进一步限制了科研软件的使用，客观上讲，经管科研软件市场落后于教学软件市场［6］，导致了实验教学与科研分离现象更为严重。

（四）实验室队伍建设专业人才欠缺

高校的实验室教学、科研和创新实践环节，都需要教师主导并全程参与。现实中，教师面临着日常教学与科研的压力，对实验室投入时间非常有限。大多高校对实验课程开设和考核没有硬性要求，无论哪种类型的实验项目，开展过程费时费力，收益不高，造成了教师对实验参与程度不高。实验室专职人员作为实验室发展的重要管理和参与人员，薪酬待遇普遍低于其他教师，岗位并不具备吸引力，造成“懂实验教学、懂科研软件、懂创新实践”的实验室专职人员“引不来”和“留不住”两大困难。

三、经管类实验室“教科创”协调发展的建设模式

经管类实验室具有“重应用、轻科研”的特征，这与其学科特性相匹配，但教学与科研的关系并不冲突，在注重实验教学的同时如果能向科学研究和创新教育平台建设上加以倾斜，致力于为院校师生科学研究和创新意识及能力培养创造环境和提供资源平台，能够更好地推进高校经管类实验室“教科创”全面发展［5］。在“教科创”协调发展的理念下，结合其他学科实验室的经验，本研究提出经管类实验室“一体化平台”的建设模式。

（一）确立“教科创一体化平台”的建设目标

初期阶段应当以建设“实验教学平台”与“科研实验平台”及“创新教育平台”为基础，重点是准确把握实验室的方向及定位，做好发展规划，争取多方支持。成熟阶段应探索实验教学平台、科研平台、创新教育平台融合的有效途径，努力实现“一体化平台”的建设目标。

（二）“教科创一体化平台”建设阶段

1.“教学平台”建设阶段

“教学平台”是经管实验室建设的主要方向，也是其发展的基础，经管类实验室建设应按照学科大类进行梳理，包括每个大类下的实验课程、实验项目、专业实践，可以根据成熟的科研软件开设新的创新性实验教学项目，基于科研条件和环境促进实验教学的发展，将科研与教学相融合。教学平台应构建“课、赛、创”三维的实验教学模式，综合课程学习、学科比赛和创新创业项目，促进学生综合素质全面发展。

2.“创新教育平台”建设阶段

创新教育平台应着眼于培养学生的创新能力和实践能力，在与教学平台的互动下，多承担比赛、实训和技能演练，通过沙盘推演、企业ERP流程实操、商业策划书编写打磨等商业化活动，以激发学生的商业思维，完善学生对企业的认知，培养学生的创新意识。创新教育平台还应承担支持在校生创业的作用，实现高校间创新教育交流的功能，并鼓励学生在学习了基础理论之后，敢于实际应用，基于社会的视角和行业的思考，以企业的角度和眼光进行实战演练，努力做到“用中学，学中用”。

3.“科研平台”建设阶段

科研平台建设过程中，开设科研实验项目是最关键的步骤。一方面，教师可以将正在研究的科研项目进行拆分，结合实验室的软件开设基础操作类、提高应用类、综合设计类等多层次的子实验项目，另一方面可以将已经形成科研成果的，工作量较大、实验过程重复、具有典型意义的项目提炼出来，再进一步地加以设计和完善，与课程知识相结合并分层次作为经管学生选修实验课程。科研工作离不开新方法、新工具的运用，所以，科研软件的培训教学也是科研平台建设的重要渠道。目前软件市场中经管类专业有需求，可以使用到的科研软件有基础运算类、画图类、仿真类软件等等。一些功能强大的科研软件，能够借助实验室提供科研软件教学和服务，有助于推动科研平台的形成。

4.“一体化平台”成熟阶段

“一体化平台”阶段是实验室发展的成熟阶段，在为教学与科研共同服务前提下，跟随学科发展动态，培养学生创新意识与实践能力［7］，通过实验室的建设，巩固实验教学基础，健全科研成果“反哺”教学机制，夯实双创实训实践，实现经管实验室的内涵式发展，使经管学院实验室成为复合型人才培养的基地。

四、促进经管类实验室“教科创”协调发展的措施

（一）建设理念创新

建设理念的创新要求经管实验室在建设时不能只定位于教学辅助场所，需要有更加综合和立体的功能布局与设计。实验室建设的目的要紧密围绕教学、科研和创新能力培养三个方面。首先要立足于成为学科发展的支撑点，促进学科建设的有机融合，推动提供结合前沿理论的实验教学服务。其次，要通过实验室建设努力为学生提供良好的科研环境，将科研成果和方法渗透进实验教学，使学生感受到科研氛围，在实验教学过程寻觅科研魅力，鼓励学生尽早投身科研。

（二）领导充分重视

学校领导应该充分认识到实验室建设的重要意义并给予重视，实验室建设上层设计应做到教学和科研有机融合，教学与学生创新能力培养融合。财经类高校经管实验室的建设容易引起重视，综合型高校和工科院校的经管实验室不同于一般商科类院校，在同其他自然学科实验室的竞争中处于不利地位，需要领导充分重视。

（三）制定“教科创”协调发展的保障制度

经管实验室“教科创”协调发展需要权责清晰和奖惩透明的制度保障。第一是执行制度，建议针对各学科负责人、实验室负责人、专职教师和人员制定清晰的责任清单，形成主体明确、权责统一的制度体系和管理保障。第二是考核与奖惩制度，建议在学院层面上对实验室相关的教学与科研工作制定考核标准，形成完整的奖惩机制，依据重要指标进行考核，按照考核结果给予物质和精神奖励，为对实验室发展做出贡献的人员提供更好的待遇［8］。

（四）提升实验室“科研创新软实力”的资源保障

在经管类专业实验室中，教学和科研软件的搭建也十分重要。在经管类实验室的传统经济分析决策支持软件SAS、Eviews、SPSS等基础上，结合近几年火热的带有编程性质数据处理软件Python、Matlab、WIND、国泰安等数据库资源，形成数字化资源大平台，集数据和软件处理功能于一体，提高实验室的“软件水平”，推动科研平台的建设。

（五）引进数智化实验专业教师

实验技术人员应当行使高校实验室建设与管理的角色，发挥在实验教学与科学研究工作中的独特性。经管类软科学实验室开设的实验课程以案例分析为主，重视数据的应用。操作中需要具备计算机基础和一定的数据分析与处理能力，而经管专业学生很大一部分是文科背景，计算机基础能力难以达到要求。专业教师和技术人员一般都是计算机专业出身，实验室引进数智化专业实验教室和技术人员，在解决实验室技术问题的同时还要能够辅助专业课老师开设Python等编程和数据分析课程。除此之外，鼓励高水平的教师参与实验教学和科研研究及实验室建设工作中，是探索数智化背景下交叉融合型课程内涵建设以及数智化人才培养的有效路径。

五、结语

实验室除了承担实验教学任务外，也应当是师生探索科研、院校交流合作、高校培养学生创新意识和提高学生创新能力的重要平台。一流的经管实验室建设能够为一流的经管专业学科发展提供支撑，因此，学校应该从建设理念、重视程度、制度保障、资源保障和师资保障方面加强经管类实验室的建设，走“教科创一体化平台”的建设道路，推动经管实验室教学与科研及创新教育水平的整体提升，使经管实验室真正发挥出培养经管类创新型人才的作用。