课程思政视域下的土木工程专业教育改革创新研究

时间：2024-05-07

王振山，郭宏超，潘秀珍

（西安理工大学土木建筑工程学院，陕西西安 710061）

在教学理念改变、经济不断发展的同时，社会、企业对人才的要求逐渐提高。目前，社会、企业对人才的要求不仅在专业知识及专业技能层面，对其思想水平的重视度也有所提高。因而，高校需要改革土木工程专业教育模式，在提升学生专业知识及技能的同时，提高学生思想政治水平，将学生培养为全面发展型人才。

一、课程思政理念与含义概述

依据***总书记在全国高校思想政治工作会议上对思想政治教育工作的要求，各高校需要转变自己的教学理念及教学方式，加强思想政治理论课与其他课程之间的联系，提高教学效果。课程思政在“立德树人”这一目标的基础上，联合专业课程、思想政治理论课，落实全员、全程及全方位育人的教育理念，把思想政治教育与学科、专业知识等教学融合起来，提升教学内容价值。课程思政理念十分重视教学过程中知识、价值的协调性，重视社会实践、互联网在课堂教学中的应用。课程思政需注意以下几点：首先，应充分发挥隐性教育的价值。课程思政理念下，教师需要在显性教育过程中融合隐性教育，把思想政治理论课与专业课程联系起来。思想政治理论课程是高校开展思想政治工作的重要方式。思想政治理论课把马克思主义理论、中国特色社会主义建设实践相融合，在培养学生品格的同时，将社会主义思想、优秀传统文化结合起来，充分体现了高校教学的目标。在课程思想理念下，专业课程属于思政教育的隐性课程，专业课程、思想政治理论课共同发挥作用，在专业课程教学过程中融入德育理念。高校在进行课程思政建设工作时，需充分发挥思想政治理论课的作用。其次，知识及精神的统一性。课程思政理念视域下，需要充分挖掘专业课程的价值。学生通过学习专业课程知识，可以形成完整的知识体系，同时可提高个人素养、文化底蕴。为实现这一目标，高校需要确保人文学科、科学学科教育的完整性。在课程思政实践过程中，教师需要深入挖掘多学科的价值，并对其进行统筹规划，在为学生讲解知识点的同时，对学生进行德育教育。例如，教师在为学生讲解科学知识的过程中，要引导学生了解爱国科学家积极探索未知的精神、永不言弃的执着精神、无私奉献的爱国情怀。在提升学生科学素养的同时，引导学生形成健全的人格、培养其爱国主义精神。课程思政视域下，高校需要充分挖掘专业课程中的思想政治教学资源，分析将思想政治教育与其他专业课程融合起来的方法。教师在为学生讲解专业课程知识的过程中，需要引导学生将学习到的知识转化成自己的内在品质。

二、由思政课程到课程思政的必然性

（一）课程思政是实现“立德树人”目标的要求

韩愈在《师说》中写道：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”其指的是，老师就是为学生讲解知识、解答疑问的人。在这一句话中可以发现，“传道”放在了最前面，也就是韩愈认为教师更为重要的责任是传授学生做人的道理。因此，教师不仅要依据教材内容开展教学活动，更重要的是对学生进行德育，引导学生树立正确的人生观及价值观。课程思政是实现“立德树人”目标的要求。

（二）课程思政是高等学校实现教育使命的要求

在我国经济迅速发展、综合国力不断提升的同时，社会各界对教育的重视度也逐渐提升，高校不同学科之间的划分也更为详细。现阶段，高等教育、思政教育之间的关系比较复杂，仅靠思想政治理论课对学生进行思政教育已不能满足人们对思政发展的需求，也不能实现高校“立德树人”这一教育目标。高校需要充分挖掘专业课中的思政教育价值，引导学生在学习专业知识的同时感受人文化关怀，提高道德水平。

（三）课程思政是思想政治教育的要求

高校需要将思政理论、专业课联合起来，充分发挥其联合作用，以满足学生发展需求。思政课程是高校开展思想政治工作的重要方式，也是提高学生思想水平、道德水平的重要途径。通过思政教育，可以使学生形成正确的价值观、人生观，在满足学生精神需求的同时，推动学生全面发展。为保证个体价值、社会价值的统一性，需要在多个学科教学中融入思政教育，加强专业课程与思想教育之间的联系，推动由思政课程到课程思政的转化。

三、课程思政视域下土木工程专业教学面临的问题

（一）教学体系对专业课程思政建设的引导比较少

在我国高校教学过程中一直存在专业课、思想政治教育未充分融合的问题。在教学过程中，教师更为重视对专业知识、专业技能的传授，对思想政治教育的重视度比较低。在此背景下，教师未能掌握学生思想情况、人格素养形成情况。高校没有充分发挥教学考核的指导作用，未制定科学、完善的管理制度及保障制度，导致教师未积极将思想政治教育与专业课程相融合。

（二）教师并不重视专业课程思政建设

以往，土木工程专业教师在课堂教学中更为重视学生对相关概念、原理及方法的掌握程度，未在进行专业知识教育的同时融合思想政治教育内容。部分土木工程专业教师认为，思想政治教育是由思想政治理论课教师、辅导员负责的，并不需要他们对学生进行思想政治教育。

（三）课程思政、学科之间的融合度比较低

课程思政是一种新型教学理念及模式，部分高校未充分考虑本校实际情况，盲目推广“课程思政”，导致课程内容与本校、专业教学情况不一致，甚至会对专业知识教学效果造成负面影响。现阶段，课程思政实践经验比较少，各高校仍处于探索的阶段，部分教师未正确认识课程思政隐性教育的方法及目的，在课堂教学中未充分融合思想政治教育、专业教育内容，导致思政教学内容不够生动、形象，不能引起大学生的共鸣，不能充分发挥思政课程的效果。

四、土木工程专业教学改革措施

（一）改革思路

1.教学方案改革

为充分将思想政治教育、土木工程专业教学融合起来，教师需要做好课前备课工作，注意课堂教学内容科学性及合理性，在确保专业教学内容、教学质量的同时，将思想政治教育内容融入其中，提升学生素养及道德水平。比如：课程思政视域下，教师在为学生讲解我国土木工程发展历程时不仅可以为学生讲解土木工程技术的发展，也可以讲解“圆梦工程”等。通过上述方式提高学生对基础建设超级工程、我国土木工程行业的了解程度，从而提升民族自信心、民族自豪感。

2.提升学习实践性

土木工程专业不仅理论性强，同时实践性也比较强，因此在教学过程中，要提升学习的实践性，保证学生积极参与到实践当中。教师需要优化实践教学方法、教学内容，将课堂教学、课后扩展联系起来，以提高实践教学效果。另外，高校也可以加强与企业之间的合作，通过让学生到企业一线实习提升其实践能力，引导学生将理论知识内化为自己的能力。同时，进入企业一线实习还可以提升学生对职业责任的认知程度，引导学生树立正确人生观、价值观。

3.加强价值引导

课程思政视域下，教师在为学生讲解专业知识、专业技能的同时，需要引导学生形成正确价值观，培养学生实践能力，推动学生全面发展。土木工程专业学生在刚入校时，教师需要基于“立德树人”的教学目标，在课堂教学中融入社会主义核心价值观，引导学生形成正确的职业观、价值观。

（二）教学改革内容及建议

1.将价值导向融入教学目标

课程思政视域下，教师需要依据课程思政的新要求科学制定专业教学目标，将专业技能、个人理想、社会责任感相融合，把理论知识、技能、思政教育融合起来；教师需要深入挖掘专业学科在科学素养、人文素养方面的价值，在理论课、实训课教学中融入思政教育，培养学生职业观、价值观；了解学生思想状态，为其讲解世界、中国土木工程发展趋势，在比较中国土木工程发展现状与国际土木工程发展现状之间的差异时，需要秉持公平、客观的原则，以保证学生正确认识中国土木工程发展现状、认清自己的时代责任，坚定学生努力发展土木工程行业、解决国家土木工程行业现存问题的信念，将学生培养为合格的社会主义接班人。

2.把价值引导融入教学内容中

把课程专业理论及技术教学内容与课程思政内容充分融合起来，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以引导学生准确掌握其中蕴含的知识。课程思政是新型教学理念及教学方式，高校引用此教学理念，可引导高校准确了解自己需要为社会、国家培养什么样的人才，如何开展理论、技能教学工作。把理想教育、专业教育融合起来，教师在专业课堂教学过程中不仅要为学生讲解专业知识，还要从历史的层面讲解土木工程的发展，保证学生了解我国土木工程的发展历史、老一辈土木工程人的贡献。在教学过程中，教师不能仅依靠教材进行教学，以免照搬教材内容导致学生犯下经验主义的错误。通过此种教学方式，学生可以认识到建筑的实际功能是工程设计的核心。在工程设计过程中，需要充分考虑经济、水文及地质情况、工程施工技术水平等因素，以保证工程设计的科学性及合理性。

3.采取多元化教育方式

在思政课程视域下，应充分挖掘土木工程专业各教材中的思想政治教育内涵，并将其融入专业学科教学中，可以把正能量引入土木工程课堂教学中，推动学生全面发展。土木工程专业课程的理论性、工程性及实践性都比较强，因而在课堂教学中需要选择多元化的教学方式，重视实践与实验。比如：土木工程专业教师在课堂教学过程中可以积极利用多媒体、微课等教学方式，同时可利用实验室、实训基地等进行实践及实验，引导学生将理论知识内化为自己的能力。在实验过程中，学生需要严格依据实验流程、规章制度进行实验。通过实训及实习可以提高学生对土木工程的认知程度。

4.把思政教育融入工程案例教学中

在土木工程专业课程教学过程中，教师需要为学生讲解我国土木工程发展史、学科发展史、学科特点、代表性工程等，以提升学生对土木工程专业的热爱程度。教师在课堂教学中，可以讲解三峡大坝、港珠澳跨海大桥等工程案例，讲解土木工程学科特征及原理、学科发展史，提升学生对本学科的自豪感，培养学生创新意识、民族自豪感、爱国精神。教师在教学过程中，可以讲解土木工程事故案例，引导学生认识到工程质量与人民生命安全、财产安全之间的重要联系，提升学生工程安全意识，培养学生责任意识及职业素养。教师可以依据一些房地产企业的建筑实例，分析建筑不合格的主要原因，引导学生说出事故对自己的启发，保证学生深入了解土木工程行业从业人员肩负的责任、严格依据专业规范开展相关工作的必要性。

5.重视培养学生职业道德

土木工程专业为社会、国家培养土木工程行业人才，其工作质量会直接影响人们的生命安全、财产安全。因而，教师需要加强对学生的职业道德教育，以保证学生遵守国家相关法律法规，严格依据行业规范开展相关工作。通过教育，提升学生对土木工程从业人员责任及义务的认知程度，主动维护国家利益。

6.通过工匠精神培养学生职业素养

工匠精神属于职业精神的一种，其充分展现了职业道德、职业能力及职业品质。土木工程专业教师在课堂教学中，应把学习任务、工作岗位任务联系起来，在开展项目工程设计、效果质量管理等教学工作时将工匠精神融入其中，在保证学生掌握相关知识及技能的同时，培养其务实、一丝不苟的工作作风。在课堂教学过程中，教师应严格依据工作岗位的实际标准要求学生，保证其交出的作业与企业规范及相关标准相符，以引导学生养成良好的职业习惯，提高责任心。另外，教师需要把工匠精神融入考核评价体系中，严格依据工作岗位任务标准对学生进行公平、公正的评价，引导学生适当调整自己的学习态度、学习方法，培养学生的责任心、引导学生养成良好的职业行为习惯，最终达到提高学生专业素养的目的。

7.通过典型模范激励学生

在我国的发展过程中，有很多优秀的土木工程从业人员，也包括身边取得突出成绩的工程师和学者，他们的事迹充满了故事性及传奇色彩。在课堂教学中，教师可以为学生讲解这些优秀土木工程从业人员的事迹，如介绍詹天佑、茅以升等优秀土木工程从业人员的事迹，鼓励学生学习这些典型模范迎难而上、刻苦钻研、努力奋斗的精神及态度；通过为学生讲解詹天佑、茅以升等优秀土木工程从业人员的事迹，还可以使学生认识到遇到工程实际问题时需要进行开创性的尝试，有效激发学生创新意识及思维。