谈培养小学生的注意力与提升问题的策略

肖怡

内容摘要：在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点，培养学生的注意力。在综合与实践领域的教学中，提高低年级学生的问题解决能力，必须要结合该年龄段学生的身心特点和学情实际采取恰当的策略进行。

关键词：小学教学 学生 注意力 培养 问题

心理学认为，注意是对一定事物的指向与集中。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。由此可见，对于低年级学生而言，培养他们的注意力就显得尤为重要。所以最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。

一.优化教学方法

现代教育学的研究也进一步表明：造成小学生学习成绩差异最根本的原因就在于小学生注意力水平的高低。这一点老师们都深有体会，注意力高的学生在上课时会用心地听、潜心地记、积极地思考，能够有效地掌握所学知识。注意力不集中的学生，他们在上课时漫不经心，心神不定，注意力分散，他的学习成绩就会下降。所以，采取多样化的教学手段，比如除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习等形式，以提高学生的注意力，取得提高教学的有效性的目的，从而提高我们的教学效率，为小学生的成长提供更好的服务。

二.让学生进生辨音活动

打开音频，听广播，把收音机的音量尽量放低，低到刚好听清为止。微弱的声音迫使人尽力集中注意力，使注意力得到集中性训练。这个训练的时间最好不要超过15分钟，否则易导致疲劳。也可以用钟声来做练习。这种训练最好在睡觉之前做。要求训练者用正确放松的坐姿或仰卧的睡姿，平心静气地倾听闹钟的嘀哒声。开始听时，会感到闹钟声即轻且远。经过一段时间训练后，就会觉得钟声变响了，变近了，如果练到能感觉到钟声是从周围墙壁和门窗上反弹回来的时候，这就表明训练者的注意力已经集中到非常惊人的地步了。

三.巧妙地提出问题

在教学中我们老师不仅要提问学生，同时还要注意启发学生动脑筋，对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问，而忽略了给学生自我思考的空间，要唤起学生的注意力，促使他们能够认真地听讲，教师就要做到恰当好处地设疑，让学生带着问题通过自己的思维活动，大胆地提出问题，并通过探讨解决问题，从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。

四.培养学生探究问题的能力

教师要鼓励学生切实践行“课标”所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”，并对学生得出的正确解决方法――哪怕非本课时教学重点所要求的――进行积极的肯定。为此，教师一要精心进行教學设计，积极组织与鼓励学生动手实践操作，并在这一过程中引导学生做好应有的探索、观察、分析、验证、总结等，以在帮助学生获取相关知识的同时，也加深对其内在规律的探索与发现;二是鼓励学生参与教学活动时，要积极思考，充分发言，以加强师生之间、生生之间的交流、沟通、合作，以同伴智慧来影响与促进自身知识与能力等的全面提高。三是要在讲解过程中有意识地融入一题多解的内容，以学生思维的拓展引领来帮助学生获取更多的问题解决方法;同时，更要指导学生在熟练把握多种问题解决方法的基础上，根据题目要求进行较为灵活的运用，从而避免思维的僵化。

五.对学生行适当评价

教师引导、评价的语言，也有不容忽视的作用。在引导学生向正确方向发展的同时，要考虑到激励的作用，教师的激励，会将学生注意力集中在被表扬学生的身上。我们都知道“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀;花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧，及时给以鼓励。孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们。

综上所述，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点，培养学生的注意力。从学生特点和学情实际出发，来找寻到恰当的问题解决策略。唯有如此，在提高学生问题解决能力的同时，才会达成提高教学效率的目的。

参考文献

[1]项晓骏.小学生注意力的锻炼与培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（14）.

[2]张斌燕.浅谈教师培养小学生注意力存在问题及对策[J].教育科学（引文版），2016，（05）.

（作者单位：甘肃省天水市建设路第三小学）