六步教学法在课堂中应用初探

内容摘要：本文重点介绍了六步教学法的基本内容和高职英语教学中应用，“六步”教学法重点是改变教学方法和学习方式，突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。在很大程度上凸显了建构主义的教学观，对于促进学生主动地吸收知识有重要的帮助作用。六步教学法是素质教育改革的重要体现，对于学生英语能力、学习能力、分析能力等多方面能力的提升有重要的作用。

关键词：“六步”教学法 高职英语 高职教学

随着我国经济社会的迅速发展，为满足社会多方面的发展需要，我国的高职教育的发展规模将呈壮大趋势。高职高专人才培养目标为“培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才”。高职所培养的人才应能够适应并满足社会需要，且具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点，而这就决定了高职高专的教学内容体系应围绕应用型为其主旨和特征。因此，要进行教学改革创新，利用现代教学手段来激发学生的学习兴趣，随着智能手机的普及，学生基本上人手一部手机，教师在讲课中有部分学生玩手机，教师是比较头痛的事，影响教学效果。本文在英语教学中应用“六步”法，其中的工具就是智能手机。手机已从简单的语言通信工具逐步演变成一个集语言、文字、图片、甚至流媒体的信息平台，影响着人们的生活、工作、事业的方方面面，被誉为“第五媒体”。有专家称：“这种技术一旦用在我们的教学中，不仅节约了教学成本，而且很有可能带来教育方式的革命。”

一.“六步”教学法基本概况

利用智能手机背景下的“六步”教学法包括情景（Situation）、计划（plan）、协作（Collaboration）、评价（Evaluation）、操练（Practice）、运用（Application）等六个步骤。在这种教学过程中，教师充分发挥其主导作用，指导学生进行学习活动，学生充分发挥其主体作用，通过自主探索学习、团队合作研究、教师引导启发等方式来获取语言知识、培养学习能力。

①情景—situation。教师根据教学目标和任务，利用智能手机、多媒体资源及课堂设施创建一个课堂教学主题所需的情景，组织学生参与该情景。②计划—plan。通常在教师指导下按小组（3—6人）以书面形式拟定工作计划。计划是为行为准备服务的，是具体工作的进程安排。此时，核心问题在计划过程中发挥着重要作用。通过与学生谈话的方式交换意见，最终做出科学、正确的决策。③协作—collaboration。小组成员交流学习成果、讨论总结，然后在班级里通过多媒体、模拟情景、陈述等形式将成果进行展示，各小组互相评价，指出不足。④评价—evaluation。通常以教师和学生的谈话方式进行评价。评价内容包括对前几个步骤的评价、产品本身的评价和学生行为的评价，工作态度、责任心等评价。通过评价，学生学到必要的技术规范，学会对自己行为做出公正的评价，同时激发他们的学习热情。⑤操练—practice。学生在教师的点评后，对小组汇报成果进行修改、提升，通过不断练习巩固课堂所学内容，提高自身的语言学习能力和专业知识。⑥运用—production。由小组代表对整个工作过程、工作结果、工作态度、团队精神和责任心进行陈述，最终投入实际应用。

二.“六步”教学法的运用

第一步 情景（Situation）。教师根据教学目标和内容设置模拟的或真实的情景，启动当堂学习任务，再通过任务驱动下一步教学。在教學过程中，教师要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境。在教学过程中，教师要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境。在教学情境的创设上，教师一方面通过课堂上学生模仿性的表演、实物的观察，以及学生课外的实地考察、亲身体验来实现，另一方面还可以利用多媒体计算机的技术优势，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面为学生的学习活动创设一种接近真实情境的学习环境，从而使学生在接近实际的情境中学习，完成对问题的理解、对知识的运用和对意义的建构。

第二步 计划（plan）。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点：①小组人数要合理。按照我院现有的班级人数，以竖排的自然组为一小组，每组6人，分成6个小组，有利于学生间的走动交流和互助。②分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识、能力、性格差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

学生在学习小组内部针对教师布置的任务或提出的问题进行分工，然后在规定的时间内，独立自主地去上网检索文献、阅读资料，归纳整理，思考构建知识，并按教学要求准备讲稿（或发言提纲）。

根据教师布置的情景问题，让学生利用手机搜集有关资料，把智能手机引入课堂，充分发挥智能手机的优势，从而激发学生使用手机学习的动力，让学生自觉自愿地回归课堂，重新回归学习的轨道。在老师提出探讨此问题的方法、步骤和要求的指导下，设计完成学习目标。让学生设计达到目标的方案。

第三步 协作（Collaboration）。小组内部先开展学习成果交流，通过辩论、合作、角色扮演等多种形式进行，围绕学习任务共同探讨和解决问题，准备小组集体的学习成果。例如用PPT介绍商务谈判主题，模拟情景商务谈判等，教师鼓励各小组对其他小组所展示的学习成果进行评价，提出优点，指出不足及解决方法，小组之间相互合作，共同提高。然后每个小组推选一二个同学面向全班同学汇报小组集体学习的成果。学习成果运用Word文档或Power Point等形式呈现，或通过QQ、微信等即时通讯软件作现场演示。期间，鼓励学生相互评价，互相启发，补充完善，共同提高。

首先，小组讨论。一般是小组讨论模式是：一起听、提问题、共思考、互相谈、同探求、同回答。“头脑风暴”、“同伴互助”、“角色扮演”、“仿真课题”、“小组辩论”是小组讨论的五种活动方式。采用四人小组形式，选出并补充最佳设计方案进行合作，合作的内容形式有讨论、交流、表演、操作。其次，全班汇报。各个小组汇报学习的结果，重点讲不同意见和组内解决不了的问题，提请其他组帮助解决。对各组提出的意见进行比较、分析或补充、更正，最后得出合适的结论。如有多种答案，要比较分析出各种答案之所以成立的理由及特点。每位同学再次修正补充自己的答案，对出错的地方分析出原因。通过更高层次的合作学习，在分析思辨中，学会思维方法，提高思维品质。

第四步 评价（evaluation）。教师对各小组所展示的成果给予点评，肯定优点、指出不足，对存在的问题提出解决方法，如学生在谈判过程中的一些礼貌礼节方面的瑕疵、中西方文化差异、应注意用词和说话语气，由此在得到解决问题的办法的同时也锻炼了学生思考解决问题的能力，使他们在今后的实际工作中不再发生类似的错误。

教师的评价对学生有整理知识、强化记忆、抽象概括、优化学法等功能。这些功能的实现，能培养学生自我评价能力和表达能力。评价时首先肯定学生的学习成果和完成的任务，提出存在的问题，收集学生对教学的意見和建议等，对存在的问题及时解决。其次，教师进行分析，分析学生对知识掌握的情况及主要优缺点等，并结合学生反馈的信息，进一步了解指导每个学生，不断增强教学效果，提高教学质量。

第五步 操练（practice）。学生围绕教师所布置的任务展开练习，对教师所作评价进行巩固消化，进一步了解专业知识，课后利用网络资源收集一些商务谈判中中西方文化差异的对比资料，通过文字总结等形式进行总结。

操练是教学的重要环节。操练对于巩固知识和提高分析、解决问题的能力是很重要的手段。要通过练习达到目的，教师必须很好地布置任务，主要培养学生分析、解决问题的能力。在学生操作练习的同时，教师要巡回指导，及时发现学生在实际操作中存在的问题并予以纠正，尤其是对学习接收反映程度慢或有学习障碍的个别学生给予耐心指导和帮助。

第六步 运用（production）。由于商务英语的复杂性，教师可帮助学生寻找与现实生活的结合点，使学生把课堂所学知识运用到以后的实际工作中。学生将所学知识、操作案例和实际工作所涉及的内容进行进一步的整合，并设置多种谈判情景，让学习完整地掌握各种状况下的谈判技巧。教师可布置相关协作课题进行课外研究。对于个人或小组成果，采用多种途径的批改和反馈方式，如学生完成初稿后，首先对自己的作品按照师生共同制定的评价标准进行自评，写出自我评语。学生自评之后，也可以接受其他同学的评判，学生对其他同学的评析意见应该写下来并署名，教师要注意读学生的反馈意见，进行帮助和指导。

总之，“六步”教学法是从教育教学实践中发展起来的新的课堂教学运作模式，是对传统教学模式的一项重大突破。它不仅重视学生学习过程中的理性认识，还十分重视学生体验的感性认识，强调学生的主动参与和和谐发展;不仅关注培养学生掌握基本学习方法、获取必要的知识技能，更强调知识运用和实践能力的提高以及现代大学生信息素养和创新精神的培养;不仅涉及教师“教”的理念创新和技术革新，也必然将导致学生学习方式和思维方式的改变。充分运用现代化教育技术手段进行双向教学，有助于培养学生的探究能力、创造能力、实践能力与学习伙伴的合作共处能力，有助于提高学生语言应用能力和信息素养，有利于推进高职英语课堂教学改革，有利于推进对网络技术与英语学科教学整合的研究。我们相信，只要坚持下去，定会出现一番教学的新天地。

参考文献

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[4]陈辉.网络环境下英语“六步”教学法在高职旅游英语教学中的运用[J].管理观察.2009（10）

（作者介绍：郭惠丽，漯河食品职业学院助教，研究方向：英语教学）