语文情境教学的创设路径

刘蒙蒙

内容摘要：在语文教学过程中，教师要从教学需要出发，创设与教学内容相适应的，以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，能引起学生的情感体验，促使他们的心理机能全面和谐的发展，提高教学效率。这就是语文情境教学的妙用。本文从“激起兴趣、强化美读、驱遣想象”三个方面阐述语文情境教学的创设路径。

关健词：语文 情境教学 创设 运用

一.激发兴趣

语文教学中运用情境教学，要多角度地设置教学氛围，以激起学生学习的兴趣。

如教学《最后一次讲演》，用多媒体营造如下情景：

抗日战争胜利后爱国民主人士李公朴先生遭反动派暗杀，在李先生的追悼大会上，面对特务们的无理取闹和嚣张气焰，闻一多先生忍无可忍，拍案而起，走上讲台，发表义正辞严的《最后一次讲演》：“今天，这里有没有特务？你们站出来！是好汉的站出来！你出来讲！……无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣。”

这段话中，一个问句，三个感叹句，表达了强烈的憎恶之情，狠狠打击了敌人的嚣张气焰；而后三个“无耻”反衬“光荣”，爱憎分明，话语铿锵。

课堂上，用多媒体创设此时此刻的形象情境，让学生如见其人，如闻其声，并让其反复体验、感悟，比任何高明的分析与讲解都要有效得多。

又如，教学《石壕吏》：一个昏暗的黄昏，气势汹汹的差吏到处拉夫捉人。一个老头儿翻越院墙出逃躲避，而老太婆走出门口去应付官差。这时，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”。课堂上，教师让同学们展开形象思维，拓展创造想象：“吏”与“妇”之间各有什么动作？各说了些什么话？后来，“夜久语声绝，如闻泣幽咽”。教师再让学生对当时情境展开想象：究竟谁在“泣幽咽”？并请同学们对当时的情景及惨状尽可能详细的描述。如此创设教学氛围与情境，学生兴趣盎然，一读便通。

二.强化美读

叶圣陶先生把朗读称为“美读”。所谓美读，就是把作者的情感通过读者读的时候能较好地传达出来。美读，把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能“了解作者说些什么”、“与作者的心灵相感通”，又能把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的感染熏陶。

以教学《听潮》为例：

这是一篇优美的写景抒情散文，作者把海潮称作“伟大的乐章”。该文的主要特点是用文字来塑造声音的形象，作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面，写潮来时的声音、形态、气息、动作。教学时对课文中的文字用“美读”进行再塑造。

“落潮”时海的声响是“静寂”的。教师指导学生用舒缓、轻微、温柔、甜美的韵味吟诵：“波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。”“月光……闪闪地颤动着，银鳞一般。”灯塔上的红光，“像是一个红玉”，“在我们面前揭开了海的神秘”。通过美读，这些“静”构成了一种“神秘”的气氛，这种气氛是幽静的、和平的、愉悦的——“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地、轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上。”“海熟睡了。”

随着时间的推移，“远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦”，大海“恼怒似的……兴奋”，“向岩石掀过来，发出汩汩的声音”。继而“岩石上像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大起来”。这时，教师则指导学生把大海由睡到醒的气势读出来，声音由弱到强，由“甜美”到‘恼怒，感情由“平静”到“激动”。

“海终于愤怒了。它咆哮着……猛烈地冲向岸边……音响越大了。战鼓声、金锣声、呐喊声……掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。大海由“恼怒”到“愤怒”，美读进入了一个新的情境，表现了大海的壮美。这时的朗读要尽量高亢、激昂、炽热、奔放。

通过师生共同美读，面对澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起，学生自然会感受到作者对生活对未来的热烈追求。哪里还用得着教师唠唠叨叨的讲解与分析呢？

三.驱遣想象

要培养学生的想象力，教师要充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，从而驱遣其想象。运用想象，再现逼真情境，体验便自然而然地产生了。教学朱自清的散文《春》，只要启发、引導得法，创设想象情境，一幅幅盼春图、迎春图、闹春图便可千姿百态地展现在学生眼前。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。读着读着，激励学生通过视觉想象：一片片桃、杏、梨争芳吐艳，欣喜之情呼之欲出；通过味觉、嗅觉想象，花味甜，花露香，沁人心脾；通过听觉想象，蜂飞蝶舞，嘤嘤嗡嗡，好不热闹；综合起来，展开联想，累累硕果，挂满枝头，丰收的兴奋与喜悦，洋溢于胸间。

教学情境的创造，教师应结合个人的特长，紧扣教学内容，教学条件围绕教学目标进行，精心设计教学程序，优化教学方法，创造富有个性特色的教学情境化氛围，以实现教学的最优化。

（作者单位：重庆市万州江南中学）