小学语文游戏化教学的现状及对策

彭道伟

内容摘要：要说游戏，孩子们可是天才的游戏家，无论什么，都会玩得有滋有味，他们玩的游戏五花八门，男孩子爱玩：弹玻璃珠、纸飞机、抓特务……；女孩子爱玩跳皮筋、打沙包、黑白配、给布娃娃设计服装……还有我们在校园玩的老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手娟、火车过山洞……在小学语文的教学中，融入游戏化教学，寓教于乐，让孩子们在游戏中学习，在学习中快乐。

关健词：游戏 快乐学习

1.游戏化教学分段解剖

随着小学语文改革的不断深入，小学的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在教育课程中，小学在此基础上还实施了以游戏贯穿小学教学的目标小学教学游戏化，是指把小学教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让小学成为学习的主体和发展的主体。

按游戏在教学中的成分及其在教学中发挥作用的程度来划分，可分为以下几个阶段：

第一个阶段为辅助期，在这一阶段，我们将游戏作为组织教学的一种辅助手段，以引起小学生对认知对象的好奇心，或调节情绪，消除练习时的枯燥乏味之感。如教师出示一几何图形中，对幼儿说“我请来了图形妹妹与小朋友一起做游戏。”接着要求小学生说出图形的名称、特征，并找出周围环境中与该图形相似的物体。此时小学生仍然处于被动的、接受性的学习状态之中，游戏在教学中所发挥的仅仅是一种辅助作用。

第二阶段为组合期。在这一阶段，教育目标从仅是传授知识转向重视智力的发展，这一变化推动了游戏在教学中的介入，根据教学要求设计的游戏逐级成为教学环节之一，并与其他教学环节组合成一个更为充实的教学活动。

第三阶段为整合期。这一阶段游戏作为教学过程，满足了学生的游戏需要，促进了学生的情感，态度以及与同伴友爱、合作等社会性的健康发展。因此，在这一阶段游戏化教学已发挥了对学生进行整体教育的功能。

2.游戏化课堂教学设计

传统的课堂设计已逐步走向淘汰，新型的游戏化教育正如不断壮大发展。

例1：开火车

适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

游戏准备：相关字母、声母卡片

操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”

谁说错了，火车就停下。

师：“哪个修理员来修理一下？”

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

例2：送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韻母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

梅尔曾说：“在游戏中，我不仅看到了人与人之间的交往互动、还看到了学生们的契约精神和专心钻研的态度。并且，教师们反馈称那些原本在传统课程中默默无闻的学生也开始发光发热。”教育界学者认为，学生只有能够真正地应用知识，才能更好地吸收知识。2011年，一群物理教师进行了一项研究实验，将以教师教学为主的传统教学方法替换为“积极学习”教学法。他们发现，采用了这种方法之后，学生对运动学的理解能力增加了38%。

参考文献

[1]龚祖平.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].教育科学：全文版，2016（10）：00018.

（作者单位：重庆市南川区大有镇中心小学校）