在作文教学中落实学生的主体地位

[摘要]本文结合教学实际，谈如何在作文教学中落实学生的主体地位，促进作文教学质量和学生写作水平的提高。

[关键词]作文；学生：主体

“让学生的主体地位得到切实的保证是素质教育成功的关键。”这句话告诉我们在作文教学中必须尊重学生的主体地位，积极引导他们主动参与写作活动，学会观察分析事物，学会以口述、笔诉形式生动清楚地表达事物，学会自我修改作文，要达到这些目的，我认为在作文教学中教师必须落实好学生以下几“动”。

一、“动眼”：兴趣入手、学会观察

“动眼”首先要求学生“愿动眼”。兴趣是观察活动必不可少的“动能”。作为语文教师必须先积极地发现并清楚地知道学生的兴趣爱好，再根据他们的年龄特点、生活环境去确定观察的对象，这样学生才会“愿动眼”。例如，同学写一处场面描写，城市的学生可让他们观察公园里的老人们“练功”的场面，农村的学生则可以让他们观察一个田问劳动的场面。另外，平时教师要注意给学生热情的鼓励，使兴趣能够持久，让学生随时留心观察周围的事物。

“动眼”还要让学生做到“会动眼”、“多动眼”。一是老师要教给学生“动眼”（观察）的方法，这个问题老师们在教学中接触较多。二是老师要给学生充分的时间和空间去“动眼”。对于中低年级的学生，观察课一般放在课内进行，其目的是教给他们观察方法。虽然常常是牵着鼻子走路，但老师只指导提示学生怎样看，怎样联想，并对学生所看所想作必要的点拨、评价。对于高年级的学生，观察则放在了平时课外的日常生活外，作文时老师只是启发他们选择整理观察对像而已。

二、“动手”：激发兴趣、亲身体验

“动手”其实不只是动“手”，它既包括学生动手去查一查，做一做，还包括学生全身心投入到为配合作文而设计的活动中去。小语新课标要求学生小学阶段的作文就是“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来”，但实际上，小学生以自己亲身经历的事为题材的作文在平时作文训练中比例是相当大的，所以让学生“动手”，亲身体验是极其重要的。

“动手”之前同“动眼”一样，老师必须选择合适的方式（如提问、讲故事等），激发学生的兴趣，使其“动手”是自愿、自乐的。比如在写作文“介绍一种标本制作”之前，我带领全班同学参观了我校大学部生物标本展览室。看到那些各种各样漂亮精美的植物、昆虫标本，同学们产生了极浓厚的兴趣，在此基础之上，我再让同学们自己去查一查标本制作有关知识，再根据自己获得的知识动手去制作一件标本。不久同学们便制作出了一件件精美绝伦的蝴蝶标本、花草标本，这样同学们去亲身经历去体验过，写起作文来有说不完的话，述不尽的感受。

三、“动情”：创设情境、情由心生

作文离不开情感，就像任何一篇（部）文学作品只有在情感催动下去完成才能真正做到有血有肉。“动情”即是通过教师有意识地创设情境营造氛围，让学生心中涌起或喜或悲，或憎或敬，或同情或鄙视，或振奋或悔恨等情感。“意得则舒怀以命笔”（《文心雕龙》），“动情”是解决学生由“要我写”到“我要写”的关键一步。例如写《记一次升国旗仪式》。如果让学生直接观察或参与升旗仪式后写，学生写得干巴巴的，仅能把升旗仪式的过程写下来，但如果我们能组织学生观看反映新中国成立的艰难曲折道路的电影《长征》，站在国旗下，他们定能体会到国旗的庄严神圣；如果让他们参观一次记录改革开放二十年祖国取得的伟大成就是的图片展览，站在国旗下，那种激动豪迈之情定会充盈于他们心中，无需催促，他们自会“情动辞发”。

四、“动脑”联想构思、物化所感

“动脑”是学生作文由“心动”（动情）到“行动”（表达）的实现过程，是语言表达的开始。在学生“动脑”的过程中，教师要注意以下几个方面：一是要有必要的引导，如审题、立意、选材、写法等，但老师不能以“讲”代替学生思考过程，使学生被动接受，引导中注意多启发少规定。二是给足时间，让学生在你的引导下去构思、想象，以防学生写出的文章千篇一律。三是对他们的想法，应多鼓励少批评，多建议少武断，这样学生才会“心中明白，口头闹热”。

五、“动口”：出口成章，讨论评议

“动口”就是让学生完成构思之后进行口头表达，其目的是进一步完善构思，为“动笔”打基础——怎么说就怎么写；同时训练学生听说话的能力，养成会说会听，边听说边动脑的好习惯。在这个过程中我们可以从以下几方面要求学生：一是根据提纲，进行口头表述。二是让学生学习大声、明白、具体连贯地说，尽量做到“出口成章”。三是学生说的时候，教师要引导全班同学认真听，听后让学生积极讨论并发表意见，提出修改建议。

六、“动笔”：下笔成文，琢石成玉

“动笔”包括两个部分：成文、修改。“成文”阶段主要训练学生踏实认真的写作态度和养成书写格式美观、标点符号准确、文面整洁、语句通顺连贯的良好习惯。“修改”是完成作文的最后阶段，也是一个极其重要的环节，“玉不琢不成器”，司马迁的《史记》，曹雪芹的《红楼梦》，老舍的《骆驼祥子》，无不经过作者精心雕琢才显出夺目光彩的。修改作文的过程中是写的完善过程，也是对写作对象认识深化的过程，这过程中重要的是把修改的方法、程序、要领教给学生，主要让学生通过教师修改范例去自己动手进行修改，修改的方式还可以是同学互改，师生共改等。总之，最重要的是学生动手。

作者简介：何阔，西华师范大学附属小学校，研究方向：语文教育。