如何激发学生学习兴趣

侯玉杰

【摘要】素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，在语文教育教学中，作为教师，要适时运用各种手段，巧借灵性活水，引导学生独立思考、积极探索，着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，主动参与到教学中，使我们的外部教育真正产生内化作用，像源头活水般流入学生心中、体内，从而大大提高语文教学的实效性，充分彰显语文魅力。

【关键词】学生；语文教育；兴趣

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦有一句名言：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。传统的教学模式严重束缚了学生智力的发展，严重影响了学生学习语文的兴趣培养和思维能力的提高，已经无法适应现代教学的需要。因此，新课改势在必行。而活动性强，参与程度较高的教学模式能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，这里，我谈谈我在教学中是如何激发学生学习的兴趣的。

一、创新教学模式，激发学习兴趣

使学生变“要我学”为“我要学”，这是激活学生学习兴趣的关键。因此，教师在课堂教学中应积极创造新颖的教学模式，以实现发展学生思维和增进学生的参与意识。如改变以往单一的授课方式，设计别具一格的教学方案。如我们自编教材中有一首苏轼的《题西林壁》，学习这首诗时，我先从各方面搜集有关资料，课前介绍现今庐山雄伟、奇幻、险峻和秀丽的景象，从而引起了学生的好奇，激发了他们的求知欲。接下来，我让学生观看了庐山的一系列景色片断，充分体验“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉，然后导入到政体。此后在整课时的教学中，学生的求知激情都被调动起来了。学生既学到了文本知识，又开阔了视野，而教师也达到了让学生学有所成、思有所获的目的，让原本呆板的课堂教学变成为精彩的学习过程。还让学生认识到为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，须超越狭小的范围，摆脱主观成见。同时品味这些诗文的优美意境和深邃哲理，引发思考，感悟人生，确立正确的世界观人生观。

二、巧借质疑之水，开辟想像乐土

古语：“于不疑处有疑，方是进矣。”“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；由此更可见质疑的重要性；发明家爱因斯坦也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下想像的余地。往往都是老师精心设计出各种问题，制定出标准答案，上课时再一步步引导学生跳进往事先设计好的圈套里。在实施新课标的今天，新课改精神占据了语文课堂，“让学生质疑解疑”“让老师闭嘴”，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，学生便敢大胆发言了；学生的质疑声反而多了；学生的回答也丰富多彩了。对问题整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组内合作解答，这样的课堂，老师轻松了，学生思维也活跃了，效率提高了。而丰富多彩的想像，又反过来激发了学生学习语文的兴趣，从而形成良性循环。

三、倾听学生心声关注学生心灵

俗语说，一个人一个世界，人心比天空还辽阔。学生成长的历程有差异性，每一位学生的个性化发展也不一样，就学生来说，其中的心理情感变是丰富多彩的。教师授课就像培育一朵朵形态各异、姹紫嫣红的花卉，需要用心地移植、浇灌、施肥、剪裁，而每一位学生的头脑都不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。所以说，好的老师，要用“心”去倾听学生的话语，关注学生的生活世界、心灵世界。例如中职学生最怕作文，视作文为苦差事，忘作文兴叹，写作文是交掉差事完事，所以就依赖于一些“速成作文”、“套作训练”之类的书籍，甚至借助于东拼西抄，拉扯些不甚了了的内容，套合一个不三不四的架子。这些都说明出学生不会感知丰富多彩的生活，但是教师，如果对这类现象只是一味地责怪学生，势必会引起学生的反感，甚至对老师阳奉阴违。面对学生的种种“不良”行为，教师要用“心”倾听学生的话语，了解学生的心里，帮助学生克服困难，做学生的知心朋友，引导学生往正确的目标前进。

四、及时表扬，用成功激励学生

教师对自己的表现如何评价，这常常是学生极为关心的问题，也是教学的重要组成部分。因此，在教学过程中，面对学生的回答，教师能否给予恰当的评价，这关系到能否激发学生兴趣、拓展学生思维和调动学生情感。教师可以采取打分、评比、象征性奖励等形式，“犒赏”表现积极和进步显著的学生，以示对他们的肯定评价，让他们享受胜利的喜悦，不断强化他们的好胜意识，促使学生在良好的情绪背景中做出进一步的努力，从而达到激发学习动力的目的。而对反应迟钝，表现较差的学生，要给予善意的指正和热情的鼓励，并且应特别注意学生在学习过程中闪现出的哪怕是极其微小的积极、独立思想的火花，及时给予表扬和鼓励。教师的评价，要做到评价的客观性，不是一味的翘起大拇指说“太好了”，也不是“一棍子打死”，教师在表扬学生时，一定要注意表扬是否有利于激起学生的兴趣，是否有利于培养学生良好的价值观、世界观和人生观。好的表扬不仅可以摆脱“以其昏昏，使人昭昭”的评价方式，而且可以使学生在教师精当的评价中茅塞顿开、豁然开朗，要让教师的评价真正成为学生的动力，激活课堂教学气氛，优化教学过程，从而提高教学效率。

教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“立体”，使课堂变成了五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文课堂要有情趣，教师必须做有心人。要适时运用各种手段，巧借灵性活水，引导学生独立思考、积极探索，充分挖掘其内在潜能，使我们的外部教育真正产生内化作用，像源头活水般流入学生心中、体内，从而大大提高语文教学的实效性，充分彰显语文魅力。