提高边远山区农村小学教学质量的思考

宋长城

【摘要】本文从贵州农村基础教育的调查研究出发，用科学发展观指导思想探索发现偏远农村基础基础教育面临着的严重等困境，贯彻国发二号文件的精神，振兴贵州教育。加快缩小城乡教育差距、采取多种形式改善农村师资队伍结构和提高师资水平等解决困境的抉择，达到切实解决贵州农村基础教育落后的目的。

【关键词】提高；边远山区；农村小学；教学质量

边远山区农村小学教学质量低下，与县城、镇完小存在巨大差距一直以来都是不争的事实，边远山区小学的教学质量也是时时讲、天天抓，然而教学质量还是年年不及周边的兄弟学校，原因出在哪里？应该怎么办？笔者作为一名边远山区农村小学办学点的管理者兼教师，也一直认真反思，积极寻找对策。

一、边远山区农村小学教学质量现状

1、学校管理中面临的困境和阻力

（1）落后边远山区学生居住分散、校点多、规模小、学校经费不足，导致办学条件相对落后。思南是国家级贫困县，山区群众居住相对分散，现存学校由于受地理位置所限，大部分乡镇校点还是较多，笔者所在镇有16所校点。校点过多势必影响中心管理，影响学校整体教学质量的提高。

（2）管理粗放。边远山区小学的内部管理现仍采用的是经验管理，属于粗放型，仍将管理定位于学校的正常运转和按部就班，忽视了学校办学特色和长远发展规划的确立，制约了学校规范管理和学校发展。

2、师资力量薄弱，教学质量低下

（1）师资队伍中的许多教师已成了老年教师，有能力的年轻教师纷纷想尽办法跑出山外学校或改行。教师编制紧，工作任务重，影响山区教师的敬业乐教的积极性。笔者在的办学点，只有老师一人，三个年级。

（2）教师工作生活环境差，农村教师积极性偏低。边远山区农村教师和城镇教师收入差距较大，给农村教师带来心理上的不平衡。大多数上课时老师，下课干活，加重教师的生活负担，分散教师的教学经历。

二、整合教育资源，改变资源分散局面

点多面广、分布零散、师资紧缺、投入不足、教育教学质量差距大，这是目前农村学校的真实写照。如何让农村的孩子接受平等教育，各级政府和教育部门近年来也进行了积极探索，寻找解决问题的办法和突破口。而撤点并校实行多年来证明是一种行之有效的办法。

1、摒弃“村村办学”的方式，有利于节约教育成本、整合教育资源

对临近的学校进行资源合并，这样既可以帮助政府节约教育成本，也有利于教育资源的集约化使用，撤点并校后，政府可以集中财力投入学校的硬件设施，改善办学条件，增添教学设备。

2、教育资源得到了整合，有利于学生综合素质的提高

学生可以充分利用所在学校的师资、设备等资源优势，提高思想认识，转变学习观念，促进自主学习。因为并校后，班级学生人数多了，课堂就有了一种氛围，学生学习就有了竞争对手，如果不并校，一个班才几个学生，交流的面就窄，其他活动也无法开展。并校后不同学科都有专职的教师授课，学生可以学习到不同课程的知识。如不并校，由于师资紧缺，除语文、数学、英语外其他课程都由教师兼职来上，有的教师兼职几门课程，即使开设其他素课，也形同虚设。

3、教育资源得到整合后，有利于加强教师之间的交流合作，提升教师整体素质

并校后每个年级班级增加，同学科的教师就有了互相商讨、沟通的机会，不并校这种机会就非常少。另外并校后，有利于教师队伍的稳定，解决教师上下班疲于奔命的问题，为教师创造了安逸的生活与工作环境。

三、让远教资源更好地服务于小学教学

农村中小学现代远程教育项目，犹如“信息高速公路”，让农村学校的教师和孩子们能共享优质的教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。

1、优化教学，提高效果

远程教育资源中，大量的信息为语文学习提供了无穷无尽的资源宝库。这里有许多同行的优秀论作，如优秀教案、论文、课件等，这些资源的合理运用，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。

2、利用远教资源，能使我们增长知识，开阔眼界

利用远程教育资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展；利用远教资源，能优化教学过程，提高教学效果；利用远教资源，能促进师生感情的融洽，形成良好的师生关系。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位小学教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。

在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让农村中小学现代远程教育资源真正走进课堂，面向学生，服务学生。