发挥大学生在思想政治理论教学中的主体作用

黄晓霞

【摘要】思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的重要途径，如何更好的在思想政治理论教学中发挥当代大学生的主体作用，增强思想政治理论课教学的实际效果，是我国当前高校思想政治理论教学迫切需要解决的问题。本文结合实际情况，进行了调查与分析，提出了三点教学改革的方法：引领学生共同参与课程设计；以平等姿态营造课堂氛围，引导学生从被动学习到主动思考；结合学生个性特点，开展多样式教学。

【关键词】思想政治理论课；主体；教学改革；方法

高校思想政治理论课教学是我国大学教育尤为重要的课程，它旨在帮助大学生掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，理解领会江泽民的“三个代表”的重要思想，以科学发展观引领大学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。因此，大学生作为思想政治理论课教学中的主体，是教学目的与意义达成与否的重要体现。

下面以中山火炬职业技术学院信息工程系2011级学生为调查对象，并得出分析结果。

一、关于“大学生发挥思想政治理论课主体作用的调查问卷”的分析

1、研究对象基本情况

对象为中山火炬职业技术学院信息工程系2011级学生，均在1990年至1992年间出生，为俗称的“90后”。所调查人数占总人数30％，其中男生80人，女生40人，他们均在大一期间参加思想政治理论课教学。

2、调查问卷内容设置情况

调查问卷始终围绕高校思想政治理论课程设计以及大学生参与情况来设置问题，旨在了解当代大学生在思想政治理论课是否处于主体地位，课堂教学是否能够发挥大学生的主体作用。围绕以上要求列举了10个方面的问题，学生通过单项选择“满意”、“基本满意”、“一般”、“不满意”来表达自身的看法。

3、调查结果分析

问卷回收率达100％，其中涉及课堂参与程度、教师授课方式、自身学习状态等方面的5条问题，3％的大学生选择了“满意”，38％的大学生选择了“基本满意”，54％的大学生选择了“一般”，剩余的5％的大学生选择了“一般”；此外的5道涉及大学生在思想政治理论课中主体地位、主体意识、主体能力以及主体人格等方面的问题中，居然超过50％的大学生选择了“一般”，35％的大学生选择了“不满意”，仅有15％的大学生选择了“基本满意”。

调查结果表明：

（1）大学生在思想政治理论课教学中，师生间没有建立起平等的关系，教学沟通不足，导致学生一直处于苦学状态，对思想政治理论课甚至带有厌烦情绪。

（2）教师在教学过程中不注重教学环节的设计，授课过程枯燥无味，个别教师甚至照本宣科，不注重当代大学生的个性差异以及普遍特点，课堂互动少，学生的课堂参与次数不多。

（3）大学生在思想政治理论课的学习中，学生严重欠缺自主探究知识的学习环境以及良好的自由思维空间，主体作用发挥不够，因而整个课堂学习沉闷无趣。

二、发挥大学生在思想政治理论教学中主体作用的方法

世界在不断发展、不断进步，我们要立足根本，谋求适合当代大学生学习思想政治理论的教学新途径，切实发挥高校思想政治理论教学的作用，是我们无比迫切的愿望。因此，思想政治理论课教师，应发挥教师在课堂的主导作用，充分发挥大学生在课堂中的主体作用，切实增强高校思想政治理论课教学的实际效果。

1、引领学生共同参与课程设计

课堂的教学氛围是影响教学效果的关键因素，作为课堂上的教师与学生都是营造氛围的参与者，所以教师应当引领学生参与课程设计。在传统的教学当中，总是教师准备好课件，学生端坐台下，一味听取老师讲述已知的或者未知的知识，很多时候，学生根本无法理解某些思想政治理论的观点，考试就靠死记硬背，根本无法达到教学的目的。

让学生参与课前设计能够突破传统教学的局限，能够培养起他们的自觉性以及主动性。他们主动去了解下节课当中所提及的理论观点，激发他们对社会重大事件和社会热点问题的关注热情，避免学生所学与现实社会所现出现脱节。

2、以平等姿态营造课堂氛围，引导学生从被动学习到主动思考

在传统的教学中，由于教师只注重理论知识的强硬灌溉，忽视教育主体和客体之间的互动，其结果是否定了学生的主体地位，弱化了学生思维能力的培养。改变传统教学模式，将课堂变为师生共同探讨新知识的活动场所，那么教师应当与学生建立平等的师生关系。改变“我讲你听”的格局，可以与学生进行讨论交流、可以与学生激烈的据理相争，目的都是希望为学生提供更多的主动思考的空间，使得学生能够真正成为课堂教学的主体。

3、结合学生个性特点，开展多样式教学

以往高校思想政治理论课教学中教学环节的设置，只注重课堂教学这一中心环节，教学手段也仅凭教师的言传。这是造成教学效果不良的重要原因，现金的大学生身处于科技迅猛发展的世界，各式各样的信息铺天盖地，他们的思想难免受到侵蚀，他们个性突出，自我意识强烈，传统的思想政治理论教育已让他们难以接受。

因此，我们必须结合学生的个性特点，开展多样式教学。一方面，将社会作为课堂，让学生以实践形式，走向社会，以他们自己的视觉、听觉来分析感受，主动获取与思政理论观点相匹配的信息，这样老师的讲述才能更有说服力。另外一方面，我们必须与“学生”同步，关注学生感受，将电视、网络、计算机软件统统纳入教学手段，使学生更容易理解和掌握，不断拓宽学生的视野与思维空间。