探讨新时期美术教育教学体系的反思与重构

武美含

【摘要】随着新时期进步教育思想的推行，对于美术教育教学体系提出了更高的要求。教育研究人员应该对当前美术教育教学体系进行不断反思，审视该教学体系面临的多重困境，并针对这些问题寻求新的改革措施，重新完善美术教育教学体系，以此来实现现代美术教育的可持续发展，提升我国美术教育教学质量，培养更多具有高水平的美术应用人才。

【关键词】新时期 美术教学体系 反思 重构

在实施高考扩招之前，美术因为没有与升学挂钩，并没有受到主流教育界过多的关注，一直处于边缘化地位，但随着教育教学的改革，美术教育对所谓“升学率”的提升有着非常显著的促进作用，在相关利益的驱使下，美术教育体系更加偏向一种工厂化的流水生产体系，将艺术教学形式化，学生单纯地为了分数而进行绘画，失去了对美术教学的思考和研究，使其外表看似繁荣，实则内部空虚，缺乏应有的艺术活力。笔者结合多年美术教学经验，根据美术教育实际情况进行分析，探讨新时期美术教育教学体系所面临的多重困境，并寻找解决现实困境，重构教学体系的方式和策略，旨在更好的改善美术教育教学理念，提升我国美术教育教学水平。

一、在新时期美术教育教学体系所面临的多重困境

1.美术教育体系表现过于保守

经过系统性地观察和分析，现如今我国美术教育教学体系表现过于保守，且内容形式过于单一，缺乏对创新理念和个性化教育的发展，而形成这种顽固态势的原因有以下几点：首先，这是有历史遗留因素在其中的。我国美术教育有着非常悠久的历史，但因为近现代列强的入侵使得我国在早期以“师夷长技以制夷”的理念对传统美术教育体系进行了全盘的否定，过分崇拜西方美术教学理念，对其进行了全面的复制，这就使得现如今我国的美术教育理论指导大多是以西方美术为依托形成的。其次，是社会结构因素的影响。我国是一个人口大国，如何实现教育平等是一个关键问题，而随着大学扩招政策的实施，原本边缘化的美术学习成为了很多学生晋升高等教育的敲门砖，这就使得原本兴趣向的美术学科受到一定功利因素的影响，人们开始根据考试规则来研究美术教学，使得学生变得“千人一面”极大地消磨了学生的个性化，使得美术教学失去活力，形成一潭死水，在后续的教学创新上鲜有成就。

2.美术教育体系排斥先进教育理念

我国美术教学不仅长期表现过分保守，并且拒绝与时俱进，还对非官方艺术思想，以及各种新时期的艺术形式具有强烈的排斥性，这也造成了新时期美术教育教学工作走入困境的主要原因。近现代我国的本土艺术文化受到了西方文化的巨大冲击，很多人在意识理念的表现上变得过于激进，全面肯定西方美术文化，过分地推崇其美术教育理念的先进性，对我国传统美术以及新兴美术形式进行了边缘化处理。这种情况在近些年得到一定程度的改变，主要是因为信息化技术的兴起，使得人们的艺术思想得到了极大程度的解放，但并没有从根本上解决传统教育理念与现代艺术思潮对立的局面，这也就使得我国美术教育变得较为生硬，严重地阻碍了美术教学体系的改革和发展，使得当前的美术教育严重地滞后于当前时代的发展需要。

3.美术教育体系太过急功近利

从多方面的数据反馈来看，我国美术教育教学体系之所以表现得僵硬、单一、缺乏活力主要还是太过急功近利，而造成这种利益至上的教学环境主要有以下几个原因：首先，长期的社会发展不平衡以及教育政策导向出现失误，从原有的教育边缘化成为了学生升学的“利器”，教学目标出现了严重的偏移，教学内容就显得过于目的化且缺乏个性化教学改革。其次，在小学、中学阶段的美术教学长期被忽视，而到了高中需要面对高考的时候，又被重新重视起来，但这种重视从侧面反应出一种美术教学“工具化”表现，人们学习美术不是喜欢美术，更多的是想通过美术来实现自身的升学愿望，这就使得没有人重视美术教育的深远意义和方式、方法的进一步改善，更加不会去关心美术教育在不同阶段教育教学中的作用和地位。最后，这种功利性质的美术教学，催生出了中国独有的美术考前培训教育产业链条，各种补习教育班的美术教师并没有在美术理论上进行创新，更多考虑的内容是迎合美术考试本身，也就另类的应试考试培训，最大限度消磨了自主意识在美术教育中的作用，与当代社会文化和艺术现实的多元化要求的距离愈发遥远。

二、新时期美术教育教学体系的重构策略

1.追溯美术发展历史，重新构建人们的美术教育认知

回溯美术发展历史，寻求美术教育本身原有的意义和历史中美术多样化的发展进程，可以有效的打破传统美术教育教学的僵硬体系。首先，对美术进行重新的解读，美术泛指所有的造型艺术和视觉艺术，其中除了现如今人们观念中第一时间想到的绘画以外，还包括了雕塑、工艺美术、建筑设计以及更为小众的陶瓷制作和其他工艺活动，只要是在有形物体上进行图案和形体创作，都可以看成是美术活动。其次，将美术从单纯的绘画教学的狭隘思想中解放出来，重新指向美术教育广泛的目的性，进而形成内容多样的美术教学活动，开拓学生的美术认知，激发学生的美术学习积极性，将学生从规范化的教学体系中解救出来。最后，正视现有美术教学体系的局限，从而进行有效的自我反思和批评，由内而外，自上而下地进行美术结构调整，进一步破除美术教学中各种僵化的规定，将学生和教师从规范化教学氛围中释放出来。学校和教师应该尝试去中心化的美术教学改革措施，推动内容豐富，且具有差异性和个性化的教学理念，促成对不同美术传承的理解和认识，将个性化教育重新树立起来，在教学评价以及升学要求上进行一定程度的整改，基于学生更多的自我表现空间。

2.关怀现实，进一步实践创新美术教学理念

美术教学理念的创新，应该结合现实教学环境，并在原有问题的基础上做出一定的调整，进而达到教学创新的目的。而实现美术教学创新，应该从两个方面入手。一个是教学内部的美术实践本身的创新，即改变现有以西方美术发展史和西方美术审美观念形成美术教学体系，在吸收其思辨方式和优质内容后，结合我国传统文化以及现代人文思想理念，重新地对美术教学进行解构，让学生和教师跳出原有美术的思想框架，将更多的情感因素运用其中，得到教学内部美术实践本身的思想升华。另一个是美术教学实践行为的创新。主要是指，挑战现如今以功利心为导向的美术教学训练体系，重新定位各个阶段教学中美术教育的作用，从小来引导学生正确的认识和了解美术教学，将具有创新意识的教师推向教学的第一线，重视师生之间的交流，引导真正喜爱美术的学生去学习美术，降低美术教学中的功利心态，让学生在学习美术过程中形成初步的艺术审美和美术思想。

三、结束语

现如今有很多因素制约了美术教育教学体系的发展，人们应该从中认识到这种教学体系的改革不是一蹴而就的工程，需要教育研究人员从问题本身的根源入手，结合社会发展和生活实际来对教学目标、教学方式以及教学过程进行一系列的调整，但教师应该不怕苦难，积极地寻求创新道路，大胆的践行创新实践，利用不断的努力来推进美术教育教学体系的重新构建，实现我国美术教育体系的一次提升，提高我国美术教育教学质量，培养更多具有创新意识和独立意识的美术人才。

参考文献：

[1]李红侠.新时期美术教育教学体系的反思与重构[J].青春岁月，2020，（02）：212.

[2]邹之娴.浅谈新时期美术教育教学体系的反思与重构[J].包装世界，2018，（7）：24.

[3]段君媚.新时期美术教育教学体系的反思与重构[J].辽宁师专学报，2020，（02）：72.