山区小学留守儿童健康人格塑造策略浅析

陈学英

【摘要】山区教育最显著的特点就是留守儿童的教育问题，因为山区经济和多种因素的原因，山区儿童父母多选择外出工作，父母一旦选择外出务工，孩子就只能留守或一起流动。所以，留守儿童的健康人格和心理问题等也日益凸显。留守儿童缺乏陪伴，很多人都知道。但字面上的含义，远远不及亲身体会来得深刻。没有亲自接触过的人，是很难感受到孩子们对“陪伴”的渴望的。加强山区小学留守儿童健康人格的关注和塑造，是进一步完善山区教育的重要举措。

【关键词】山区小学 留守儿童 健康人格 塑造策略

健康的人格和心理是儿童健康成长，树立正确人生观念的前提。其不仅关系到儿童的终生发展，更关系到儿童的生活和学习认知。我们知道留守儿童缺乏陪伴，外出打工的爸妈也是迫于生计，我们无权要求他们时刻相伴;而能够身体力行去贫困山区做志愿者，做支教老师的人，也毕竟是少数，更多的爱心人士或有心无力，或不得其法。这其实也是中国留守儿童问题严重的体现之一。所以，加强山区小学留守儿童的心理教育，帮助儿童塑造健康的人格在山区教育工作的核心内容。

一、山区小学留守儿童健康人格塑造教育的现状及原因

（一）环境因素阻碍儿童健康人格的形成

山区环境相对闭塞，儿童接触外界的渠道相对较少，所以，山区留守儿童的健康人格塑造更需要教师和家长的关注和引导。很多留守儿童的家长，自己本身就控制不好情绪。因为他们白天打工的时候，也很焦虑，很容易就把消极情绪发泄到小孩身上，最后产生了负效的沟通，所以留守儿童的家长就和他们的孩子交流比较少。同时，因经济发展落后，山区父母多选择外出务工来补贴家用，所以留守儿童、单亲家庭较多。在儿童成长过程中父母陪伴少，生活习惯、劳动能力、性格塑造等方面，缺乏系统规律地培养和教育。

（二）儿童成长过程中家长的监护不到位

父母在儿童的成长过程中扮演着重要的角色和作用，山区儿童父母常年在外，陪伴儿童的时间较少，留守儿童的家长和孩子的交流也比較少，甚至一年和他们的孩子通不上几次电话，我们后来找到了一些留守儿童的父母进行访谈，了解他们的想法，原来他们主要有这两个困惑点：一是觉得没什么用，二是不知道跟自己的子女聊什么。因为离家太久了，大部分父母一般只会聊三件事：吃了吗？学习怎么样？考得好不好？而这第三个问题，几乎很难产生愉快的聊天氛围。很多家长觉得，自己辛辛苦苦在外面打拼，孩子却不好好学习，那肯定就是得臭骂一顿。因此，在儿童的成长过程中，一方面，给予不了儿童榜样的示范作用;另一方面，对于儿童成长的三观和方向引导不及时不充分，因此，严重影响儿童的健康人格塑造和心理成长。

（三）学校和家长的互动过少

家园共育是促进儿童健康心理成长和健康人格形成的重要因素，因为教师的教育观念和家长常年在外等多种客观因素影响，学校、家长、学生三者之间的交流互动很少，对于学生的全面综合评价和关注等缺乏系统的教育规划。

（四）缺乏系统的品德评价机制

新式教育理念要求教师全面培育儿童，为社会培育出德智体美劳综合的优秀青年，在品德教育课的教学方面，只重视了知识的传授和考查评价，忽视了对学生人格、品质形成过程中的系统评价和激励机制。在儿童的品德评价机制上的不完善，也是制的儿童健康人格形成的重要原因。

二、健康人格对学生学习成长的重要性

（一）健康人格可以树立学生的正确三观

三观即人生观、价值观、世界观。个人觉得，人生观，应该是父母启蒙的;世界观，应该是学校教育的;而价值观，是自己摸索的。正确的人生三观是学生学习和生活的重要思想认知依据和思考动力，小学阶段是儿童三观形成的黄金时期，健康的人格和心理可以帮助儿童树立正确的人生三观，为儿童未来的学习和生活做好铺垫。

（二）健康人格是儿童健康成长，造福社会的前提

健康的心理和健康的人生观会帮助儿童树立远大的理想，从而努力奋斗;而偏激的人生观或人格则会诱导儿童误入歧途，影响他们的未来发展。

三、加强山区小学留守儿童健康人格培养的策略

（一）教师要及时做好学生的心理疏导工作

新课改要求，中小学教师在开展基础知识教学同时要及时关注学生的心理变化，做好学生的心理疏导和教育工作，培养身心同步健康发展的优秀青少年。对此，小学山区教师在展开基础教学同时要格外注重学生的心理教育，通过观察学生的生活行为和学习表现来及时分析学生的内心世界;平时，多与学生进行沟通和交谈，了解学生的家庭结构，给予其更多的关爱，来弥补学生缺失的父母关爱。

（二）家校互动，共同做好家校共育工作

家校共育是促进小学生健康人格形成和塑造的重要教学途径，所以学校、家长和教师应共同做好儿童健康人格和心理的教育工作。

首先，教师要发挥自我主观能动性，积极与留守儿童家长进行沟通，详细的了解学生的家庭情况，并建立相关的留守儿童档案;其次，定期和学生家长进行微信、电话联系，告知其学生的在校表现和成长情况;最后，定期组织家长会或家访，深入和家长就留守儿童教育展开畅谈，提高家长关于“缺失儿童成长教育的利害”认知。

其次，家长要做好模范教育的榜样，从孩子的成长教育角度出发，多给予孩子以关注和关爱，帮助孩子塑造健康的人格，树立正确的三观;同时，多配合教师开展家园共育工作，提高自我的父母教育认知观，充分意识到留守儿童成长中缺失父母关爱而导致人格不健全的危害。

（三）开展有益身心的德育课外活动

儿童天性喜爱玩耍，通过丰富的课外德育活动不仅能放松学生的心理压力，还能提高学生的学习能力和学习素养，进一步塑造学生活泼、健康的人格和心理。

例如，教师可以定期组织学生进行户外集体活动，如郊游、野炊、学习名人先进事迹、向品德高尚的名人学习等，通过集体活动来培养学生的品德意识，通过同龄之间的交流和相处来激发学生内心的互动欲望，进而培养其勇于社交、敢于发言的社交能力。

（四）开展丰富多彩的主题教育实践活动

学校要充分利用传统节日、国学知识、经典诗文这些资源，组织形式多样、内容丰富、情趣怡乐的主题教育活动。让学生在活动中感受大自然的乐趣，感受亲情的温暖，感受友情的珍重。让学生体验助人的快乐、劳动的愉快。让学生在生活中明白父母的艰辛，在学习活动中增长知识，提高自己。

（五）建立健全学生的品德评价学习机制

全面展开学生的综合学习评价机制建立，通过多角度展开对学生的学习评价，不局限于单一性的学习成绩，从德、智、体、美等方向综合对学生进行评价是完善山区儿童教育的重要举措。首先，我们可以在学生的综合学习评价机制上进行完善，主导建立以学习成绩为导向，以德育学习和日常表现为辅的综合学习评价机制，通过学生的日常德育教育成绩和表现为参照，在期末考试中作为评分的参考，进一步提升学生的品德观念意识。

总之，山区留守儿童教育是我国教育领域重点关注的问题，留守儿童因缺失父母关爱的原因，其人格和心理健康受到严重影响。针对现阶段我国山区留守儿童的教育现状，我们应在做好学生的心理教育基础上，联合学校和家长共同进行家校共育，并通过一系列的活动来强化学生的品德观念。

参考文献：

[1]曹记文.农村留守儿童的心里健康和教育问题的探讨.课程教育，2018，（24）：88.

[2]张伟源.广西部分留守儿童行为问题及个性特征分析.华南医学，2009，（05）：51.