基于课程标准的“朝鲜族中小学汉语写作教学模式”推广有效衔接研究

朴明丽

【摘要】《语文新课程标准》当中明确指出：“写作是为生活、为人生的，是一种生命的活动，它是把语言转换成文字，用文字来表达自己内心情感，了解大千世界的艺术创作过程。写作不仅可以考察一个人文学水平，也可以衡量一个人综合修养高低的一个标准。然而在平时的教学中发现，对于大部分学生而言，写作始终是语文学科中，最难的部分，每一次写作入笔很难，写出来的文章也不尽人意。对于写作难题，不仅要求从事语文学科的老师应该高度重视，还要求语文教师把写作当作教学中的一种重要能力来培养。

【关键词】学习技法 积累语料 自主实践 交际完善 达标提升

中学的写作教学早已进入了困境，一直都在困境中徘徊，另辟蹊径成了我们摆在眼前的现实的问题，然而在现实的教学过程中，写作教学长期以来还是“三无”产品：没有完整的教学理论可以当指导，也没有教学上的有计划的课程安排，也没有教学上比较成熟的实践成果可以借鉴。教学任务的繁重，再加上课时安排紧凑，不少语文教师在写作教学过程中也存在着一些错误的想法：一是把教完课文作为硬任务，把写作教学当作软任务。二是教课文有一定的计划性、系统性。然而教写作却无计划性、系统性，这些错误的思想导致了写作教学的随意性和无序性。

针对上述的现状，作为语文教师如何建立一个写作训练的科学体系，改进作文教学内容，达到作文教学的整体化系统化，增加作文教学的有效性，让学生切切实实、扎扎实实在日常有目的的积累和基本技能训练中有所得，让每一个学生都能够写出“像样”的文章，是一个值得每一个从事语文教学的老师们应该深深探讨和研究的问题。

因此，有效的写作教学模式的推广，有计划、系统性的展开，无疑是对写作教学的提供了良药处方，对语文课程的教和学都有着积极意义。吉林省延边州教育学院的廉哲学老师结合多年的语文教学的研究，设计了自己的一套有效地写作教学模式。写作的有效教学模式是把教师的“教”系统化，以便学生更好的“学”，以此实现其“有效”性。推广写作模式不仅解决了眼前写作教学方面的无计划、无系统的空白，它具有时效性。

根据中学生思维发展的规律，语文写作教学模式分为“学习技法——积累语料——自主实践——交际完善——达标提升”的系统五步写作教学模式，有梯度，可操作性强。具体方法如下。

一、学习技法

无论写什么样的体裁的文章，好的一篇文章都离不开运用写作技法，它是写好作文必须要运用的工具。所以恰到好处的运用写作方法非常有必要的。如写人物的文章或写景的文章，除了观察都会需要一种或多种的描写来刻画，还需要修饰词的运用等这些方法的使用，使得文章更加生动。任何一篇文章离不开写作方法，它是学生会写作，写好作文的基础。总之，老师在写作教学中讲授技法的运用，为了让学生从中明确写作目标，以便能在写作中更好地恰当的运用。所以这种教师的教与学生的学的紧密结合，才会激发学生的创作热情，才能写好作文，爱写作文，才能呈现充实的完善的作文。

二、积累语料

积累语言，在写作中起着重要的作用，好的词句，不仅让我们的文章生动形象，还让阅卷老师有眼前一亮之感。都说巧妇难为无米之炊，学生语文素质下降的关键，便是缺少积累语言的“米”，所以语文教学的基础环节，便是帮助学生们找好“米”，积极的调动学生的主动性，多看书，看好书，让学生在阅读中多感受语言的魅力。当学生非常自如的运用好词好句，把这些真正变成自己的积累的时候，写作才会有提高。同时在语言的积累中我们也可以更好地懂得和完善技法的使用。如我们要以《写一个特征鲜明的人》为题进行写作时，老师为了让学生写好文章，可以从三个步骤来教学。第一，我们要明确写作对象，突出写人物的特点;第二，选择人物的经典事例，抓住特点;第三，可以通过典型的刻画人物的课内或课外的范文引路，抓住方法，学习方法，并把恰当的方法，引伸到自己创作中来。那么在每一个环节中，为了让同学们更好地刻画人物的鲜明的特点，我们通过层层训练，不仅让他们丰富视野，积累很多好词好句，而且能更好的运用在以后的写作创作中。总之，积累语言在写作中的正确运用，不仅让你的文章具有美的享受，陶冶情操，还能培养孩们的写作兴趣。

三、自主实践

写作中方法的运用固然是重要的，但脱离了实践创作也是纸上谈兵，一无是处。写作离不开实践创作，它是人类思想和动作的统一，是每个人内心深处的真情流露。这也符合《语文课程标准》中提出的“鼓励自由表达和创意表达”的思想。只有老师要求的技法与实践相结合，才能擦出心灵的火花，呈现出符合要求的不偏题的作品。

但因为每个人的实力不同，写作爱好不同，对于少部分同学而言，在实践过程中会有一定的难度，也会出现写作无从入手的现象，或许还会有不写作的现象。那么要想解决这个问题，首先要转变学生的观念，加强学生阅读，让孩子们在平时通过阅读有更多的感悟以外，平时哪怕是日记或周记中也应该加强练习写作，让学生自觉养成书写习惯，让学生们觉着写作是美好心灵的体现，要热爱写作。为了培养学生们的阅读兴趣，养成写作的良好习惯，在学校也可以组织一些活动，如读书活动、写日记、周记、还有诗词积累活动等。当学校的重视和学生的热爱度相结合，经过系统的练习，会有更大的提高。

四、交际完善

学生修改文章水平有多高，作文水平就有多高。一次作文互评训练课，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。修改文章的过程，自然就是提高作文水平的过程，学生在教师的引导下，通过互改作文，取他人之长，补自己之短。通过这一系列综合的语文实践活动，不仅培养自身的阅读能力、表达能力和语法修辞能力、培养学生的写作兴趣，还能培养学生创新意识，在互相讨论研究中，促使学生主动参与写作教学，成为真正学习的主人。

五、达标提升

学生通过交流完善，文章修改之后，比原文会有很大的改进，但文章还不能成为最佳的作品，除了学生互评的必要性，最终师生共同探讨，需要教师的点拨也是同等重要的，毕竟孩子们的阅历有限，有些组内共同分享文章，或许达不到预期效果，只有师生共同探讨，享受中发现优缺点，使呈现的文章修改后趋向完善。如写一篇《美好从____开始》的半命题作文，这篇文章除了学生修改的基础上，老师在开头与结尾的技巧、选材方面，谋篇布局方面上面可以共同进行探讨，共同修改，通过二次修改使自己的文章内容更加完善。

总之，在这紧凑的教学环节中，学生通过这五个方面的系统的环环相扣的学习，不仅掌握了写作方面的技巧，而且自身的写作水平也得到了充分的锻炼。

一个人的写作水平怎么样，也可以判断出这个人的综合素养如何。冰冻三尺，非一日之寒。”提高写作能力，它需要一点一滴的积累的过程，需要我们在今后的教学中不断探索，不断总結，不断完善。不断地寻求科学的方法，才能更好的进行写作教学。从学生的角度，长期做好计划，我们让学生养成每周读一本到两本的读书计划，多感悟，多积累，才能丰富孩子们的内心世界，才能真正的热爱写作。

所以，应用与推广并且完善写作教学模式，不仅对写作教学是一次重大的改革，而且对于提高学生写作水平有很大的进步意义。

参考文献：

[1]陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社，2002，（07）.