高中数学互动交流的教学方法探究

崔弘杰

【摘要】在当今时代教育发展的背景下，素质教育得到了不断的进步与发展，为了在高中数学课堂上的教学变得更加的系统化，这就需要师生在交流沟通方面建立良好的互动关系，以确保最佳的交际效果。针对新课程改革的变化，对现阶段在高中教学过程中互动交流的教学方法的重要性，以及基本原则展开具体的阐述和分析。

【关键词】高中数学 互动交流 教学方法

一、在高中数学教学过程中互动交流方法被实际采用的作用

在传统的教学机制中，教师在课堂中占主导地位，这就在一定程度上就造成了一些学生在学习的过程中会情不自禁的失去主动性，对他们而言知识只能是被动的去接受。教师一贯采用的题海战术和填鸭教学就会严重降低学生在学习上的积极和主动。现阶段教育主要是以素质教育为主，为了满足其基本要求，应在高中数学的教学过程中以互动教学为基础，提高教学机制的完整性和有效性，通过互动教学才能让师生之间的理解变得更加的顺畅，从而使得学生的主观地位得到一定的加强。

首先，通过互动教学机制，充分发挥教师的引导作用和价值，引导学生建立自主学习模式，将素质教育的基本理念可以得到真正的落实，激发学生的学习积极性，从而满足教育的要求。教师应以学生自身为学习指导，让学生自己去投入到学习的环境当中去，而老师在这个环节只是充当引导者的作用，给学生创建更加高效、更加轻松的课堂环境，在学生自主的学习过程中不断的去培养学生在创新方面的意识和在学习方面的自主意识，从而去提高学生的学习能力，也进一步的提高了教学效果。其次，对于高中生来说，“自我意识”的时代正在逐渐形成，尤其是他们希望自己的观点和看法能够得到尊重。因此，在课堂教学过程中，教师应给予学生更多的平等对待，建立更加平等的高中数学课堂，提高学生的学习信心，使教学效果得以优化。教师应从动态的角度与学生建立有效的师生关系，在相互讨论的基础上，将教学改进机制得以有效的实施，这就是互动教学的本质。教师和学生是整个教学的整体，通过情感互动促进知识交流，构建和谐的师生关系和良好的教学氛围。最后，在高中数学教学阶段，学生都得背诵大量的定理、公式等，知識结构往往是单调的，如果采用单一的教学机制，学生将逐渐会在心理上出现厌倦学习的现象，这就要求教师在教学的过程中要在课堂上确保做到知识结构的完整性。

二、在高中数学教学过程中互动交流方法被实际采用的基本原则

为了提高高中数学教学的实际价值和效果，教师应遵循课程结构的基本教学原则，注重在教学过程中所起到的效果和实际水平，提高整个教学过程的完整性。从建构主义的角度分析教学过程，建立知识框架和综合管理，提高教学质量具有重要意义。教师要从学生的实际需求出发，确保学生的主观地位和中心地位，建立有效的辅助教学机制。教师和学生可以共同努力，实现教学目标。因此，教师应保持互动教学的意义和价值，让高中数学的教学水平得到根本上的保障。

1.公平原则

教学交流互动的本质要求就是教学公平，这就要求教师在教学的过程当中应该更多地关注学生，并确保这种关注以平衡的方式分配给每个学生。教师应深入了解学生的基本学习情况，为不同学生建立更有针对性的互动交流模式，使得教学效果得到优化的同时，使教学水平也相应的得到一定的提高。

2.自主探究的原则

自主探究原则要求教师引导学生在教学相关教学内容的过程中建立自主探究学习机制，从学生的实际情况出发，将每一位学生的学习潜能都激发出来，避免只是传授课本知识。教师应充分重视教与学的平衡，从根本上提高教学互动的有效性，并为后续工作的平等民主化提供保障，在课堂进行有效的基础上相应的保障课堂的质量，从而提高教学的效果。

3.遵循动态教学的原则

任何教学机制都不能保持不变，所以说为了有效提高互动教学的有效性，教师应结合学生的实际情况采用适当的动态管理机制，确保学生和教师能够形成持续的沟通和互动。这就要求教师要有全局意识，要学会从全局的角度分析，对于学生的需求做到全面的了解，从而将教学机制和教学措施进行有效的整合，将教学效果得到最终的保持，从而实现高中数学教学的目标。

三、在高中数学教学过程中互动交流方法被实际采用的实例探析

为了在高中数学教学中互动交流的教学方式得到最有效的实施，教师需要做到的就是在对于学生的基本素质进行全面了解的基础之上，对于教学机制需要进一步的进行完善，接下来就通过“函数”这个高中教学过程中比较常见的实例进行阐述分析，从而使得互动交流的教学方式在教学中的应用流程更加的具体化。

1.互动交流方法在数学教学中被日益重视的知识背景

函数式教学是高中数学的核心内容。在讲解过程中，教师应将功能与生活实践相结合，提高学生的知识内化能力。值得注意的是，函数不仅是高考的重点，也是后续幂函数研究和对数函数研究的知识点。在此基础上，教师应从不同角度系统地分析知识结构和知识点。

2.互动交流方法在数学教学中被采用的基础流程

第一，教师应确立教学情境，以古印度的“棋与牌之战”为背景，其中“第一格一个麦粒、第二格两个麦粒，一直到第64格麦粒”是基本条件，也是最原始的函数计算方法。教师应讲解其中包含的数学知识，激发学生的学习兴趣，为学生进一步内化数学知识打下坚实的基础，引导学生讨论和计算相关内容。通过计算，学生可以在数量级增加后感受到指数函数的实际意义。第二，教师应引导学生定义总结功能。此过程要求教师要尊重学生对知识点的理解，给学生提供相应的指导意见，确保学生能够总结自己的学习成果，从而直接得到指数函数的定义。第三，教师应鼓励学生绘制知识点的思维导图，并将其与主要功能进行比较，知识整合的水平得以提高，让学生的直觉感受得以满足。

3.采用互动交流方法在数学教学中的教学评价

互动教学模式建立之后，教师应该给学生更多的时间来保证学生的积极性，从而在师生之间建立有效的沟通效果，提高课堂教学水平。在师生互动之后，教师应该给予学生有针对性的教学评价，同时保持学生的学习信心，以确保学生有更多的互动学习知识。换句话说，互动学习不仅可以提高学生的综合学习质量，也有助于师生之间形成良好的关系。

四、结语

高中数学的学习是一个枯燥乏味的过程，这就要求教师需要采用多样化的教学策略来提高学生的积极主动性，激发学生的学习乐趣，才能在教学上取得成效。在此过程中，将互动交流教学方法灵活地运用到过程当中，将会使得教学水平得到提升，教学过程更加的完整。

参考文献：

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