数学课堂中小组合作学习策略探究

宋梅

【摘要】：就小组合作学习模式的提出到具体实施进行了全面的阐述，对小组合作学习教学模式下学生主体地位、教师主导地位的统一进行了细致的分析。小组合作学习过程中从分组到开展教学，需要注意的问题值得我们关注，教育实践的总结与反思对数学课堂教学中小组合作学习模式的不断发展与完善提出了策略探究的方法与解决的方案。就教育教学实践中小组合作学习中存在的普遍问题进行了全面的阐述。

【關键词】：数学课堂 分组教学 合作学习

一、小组合作学习中对学生进行分组时应该注意的基本问题

小组合作学习模式下的分组就需要教师根据新的教育理念精心设计，把不同层次、不同性格特点的学生进行均衡分组，做到组内求异、组间求同的原则。使不同知识水平与性格特点的学生在学习的过程中都能参与到教学活动中去，并且通过小组分工完成问题的解答，增强学生对知识的应用能力。

1.小组合作学习应选好组长

学习小组的组长是一个小组学习活动开展的核心，对小组学习的效率起着非常重要的影响。因此，教师在分组时应该选择有组织能力、分析能力且思维能力比较活跃的同学来担当，组长的学习热情与组织管理能力直接关系到学习小组的学习氛围，优秀的学习小组组长能够有效地调动组内成员的学习热情，使每一名学生都能够积极主动地参与到教学活动中去，真正把问题的解决当成自己内在的一种心理需求，提高组内学生参与教学活动的热情。

2.合作学习小组人数应适当，使每一名学生都能在学习中找到自己的位置

小组合作学习模式教学时，学生分组应该以“优等生带中等生、中等生带差生”为原则进行分组，小组人数以4～6人为宜，同时要考虑小组中“优优、中中、差差”学生之间的联系，以充分调动学生参与课堂教学活动的主动性与参与度为标准，让学生在小组学习的过程之中生生有事做，每一个人都能感受到知识研讨所带给自己的乐趣。此外，进行分给时，教师应该把不同学习层次与不同性格特点的学生分到同一个组内，充分发挥每个同学的特长，让每一名学生都能参与到教学活动中去。

3.教师应该积极引导学生创建组内文化，发展特色学习小组

学习小组组长应该组织本组学生统一能够引起大家共鸣的口号，让每一名学生都能够在学习的过程之中保持积极向上的心态。对小组内成绩一般的学生教师可以以表扬与激励为主，增强他们参与课堂教学活动的意识，培养他们学习的自信心，鼓励他们大胆参与、积极发言，以参与第一的思想去包容他们在学习过程之中所出现的错误，使学生在学习的过程之中不断增强自信心，使学生在参与课堂教学活动的过程之中不断提高自己的知识水平与能力。在开展小组合作学习的过程之中表现较好的组，教师要给他们创造机会为大家展示，增强小组内学生合作的意识，发展他们的知识认知水平。

二、教师在小组合作学习过程之中如何把握、引领教学活动的开展

合作学习强调学生的合作学习与交流探究，那么在课堂上教师什么时间讲解，什么时间可讲可不讲，什么时间绝对不能讲一定要把握好时机，教师过早的讲解，学生就失去了思考与交流的机会，学生的自主学习能力得不到有效的训练，讲的过晚又浪费课堂教学时间，不利于高效课堂的打造。因此，教师应该把握学生的学习状态，通过课堂教学情况的观察把握学生研究的方向，对学生无法解决或思考方向出现偏差的问题，教师应该给予及时的引导与点拨，让学生及时回归正确的思考方向，完成教师所设定的教学目标。

新课程教育改革要求教育教学活动必须以学生的发展为主线，课堂教学活动的主体必须是学生，结束了几千年中国传统的教师讲授式的教学模式，教师在课堂教学中的角色由知识的讲授者转变为课堂教学活动的组织者、参与者、引导者与合作者，学生的学习状态也由原来的被动接受式的学习转变成现在的自主探究、合作学习，学生的内在学习动力得以最大限度的激发，使学生在知识学习的过程之中真正理解与掌握数学知识的产生与发展，通过这种分组式的合作学习，学生在学习知识的同时也形成了相互帮助、共同提高的良好品质。小组合作学习模式在教学中应该把教学内容与学生已有的知识进行必要的关联，使学生通过已有的知识经验为基础去理解新知识的产生与发展，以最近发展区的教育理论为基础开展新课的教学活动，让学生的知识学习形成网络化，加强知识之间内在的联系，使于学生的理解、记忆与应用，这样学生对知识的理解会非常深刻，不容易遗忘。

小组合作学习能够有效满足学生在课堂教学中成为知识的发展者与探索者的内在需求，在教学活动中以学生的学习活动为主线，以学生为中心，在合作学习的过程之中体会数学知识学习的方法与手段，增强学生知识学习的信心与能力，让学生在体验与交流的环境中学习知识、提升能力。小组合作学习的教学模式能够有效激发学生的求知欲，使学生在最佳的学习状态下找到最佳的学习方法，不断提高学生数学知识的理解与应用能力。