朝鲜族双语教学浅析

郑玉梅

【摘要】通过分析朝鲜族双语教学发展现状、双语教学实验所取得的成绩和存在的问题，找出解决朝鲜族双语教学发展的对策。

【关键词】朝鲜族双语教学问题对策一、朝鲜族双语教学的现状及存在的问题

（一）朝鲜族双语教学的现状

1.政府重视，出台政策，大力发展朝鲜族双语教学。

2.加大朝鲜语文、汉语文教材改革力度，不断探索朝鲜语文、汉语文教学方法。

3.加强双语教学实验研究。

朝鲜族的双语教学实验包括：朝汉文混合教学实验；朝鲜族小学拼音学汉语文领先，注音识字，提前读写实验；幼儿朝鲜语浸没式实验。

4.朝鲜族双语教学成绩显著，使朝鲜族双语教学步入科学化研究规范化管理轨道。

（二）朝鲜族双语教学存在的问题

1.双语教学改革认识不足，缺乏信心，改革力度不大。

2.双语教学定位不准，对双语教学概念、目标、意义的理解存在偏差。

3.双语教学中存在对母语的忽略，出现减少朝鲜语文课时、增加汉语课时现象。

学生的汉语口语的水平低，因此朝鲜族汉语教学费时多。

尽管近几年来持续地出现了“朝语热”，但由于存在农村朝鲜族学校萎缩、生源少、上学路途远等原因，仍有一定比例的学生上了汉族学校，这部分人的朝鲜语面临着丢失的危机。朝鲜语授课教师的朝鲜语水平也在下降，这对保护和发展母语都不利。

4.双语教师不足，培养体系不完备。双语教师严重不足，成为朝鲜族双语教学发展的瓶颈。汉语教师的水平问题。汉语教师特别是聚居区的汉语教师，汉语语用的水平亟待提高，一些朝鲜族汉语教师的水平特别是语用的水平需要下大力气提高。双语教师培养体系分散，职前与职后分割，职前培养机构相互脱节，职后培训机构相互封闭。

二、朝鲜族双语教学的改革策略

（一）要处理好少数民族语文教学和汉语文教学的关系

凡是通行少数民族语文的地区，原则上应该在掌握本民族语文的基础上再安排汉语文的学习。儿童入学后，先以朝语作为教学语言，课本也用朝鲜文字编写，同时开设汉语课。

在汉语教学中，不能照搬对母语为汉语的学生所使用的方法，要注意朝鲜族学习汉语的特点，尤其要针对朝鲜语的特点来进行教学。

（二）重视对教学对象的研究

朝鲜族历史上有自己的文字，所以应根据教学对象，确定教学目标和教学方法。

开发双语教学实验教材；少数民族地区的汉语教学除了遵循语文教学的一般规律之外，还要研究适合少数民族特点的特殊规律，进行汉语与少数民族语言的对比研究，进一步改革教材和改革教学的方法，把我国的少数民族汉语教学搞得更好。

不同年龄、不同教学层次的朝鲜族学生面临的汉语难点不同。这需要更多的研究者做大量的、细致的调查，找出难点，攻破难点，让朝鲜族学生在付出的大量时间里把汉语学得更好，让更多高水平的非文盲双语人走出校园，走向社会。

（三）提高双语教师队伍的质量

1.要抓紧抓好双语教师的培训工作。要加大双语教师的培训力度，建立灵活多样的双语教师培训体系。加强双语教师在职培训和职前培训。

应构建职前培养、入职培训和在职培训一体的，东北三省形成网络的，专科、本科、研究生培养层次相互衔接的，开放、多元、一体化的朝鲜族教师教育体制。

2.要严格双语教师的聘用标准。双语教学的成效直接关系到双語人才的培养与学生的发展，也关系到双语教学自身的声誉与生存。因此，各级政府教育部门应制定相对比较严格的双语教师聘用标准，宁缺毋滥。

3.要稳定双语教师队伍，“下海潮”“出国热”导致教师队伍不稳定，因此做到：

（1）提高教师的经济待遇和社会地位，稳定教师队伍。

（2）切实加大对民族教育的投入。

（3）加大教育投资引进人才，提高教师队伍的总体质量。

（4）充分发挥自身优势，搞活办学机制，调动广大教师的积极性。

三、结语

要真正实现朝鲜族的双语教学，必须创造双语的语言环境，促使双语渗透到各科教学之中，这是关键。朝鲜族只有掌握了双语，才能够学习和接受更多的知识技能和信息，吸收、接纳各民族的多元文化，更好地形成民族意识、民族归属感和凝聚力。

参考文献：

[1 ]齐沪扬，陈昌来.应用语言学纲要（第二版） [M ].上海：复旦大学出版社，2009.

[2 ]关辛秋.朝鲜族双语现象成因论 [M ].北京：民族出版社，2001.