自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析

王彩彩

摘要：写作一直在语文教学中占据十分重要的位置，通过写作可以对学生的思想情操进行陶冶，同时也是培养学生的良好学习方式之一，因此，在进行语文写作的教学中，教师应该为学生制定具有个性化的自主学习策略，从而达到培养学生写作能力的目的。首先分析自主学习的策略在语文写作教学中的作用，然后详细地阐述这一自主学习策略在高中语文写作教学中的应用。

关键词：自主学习策略高中语文写作教学应用

写作不仅是学生进行书写具体文字的过程，而且是学生对日常生活中所积累的素材进行创新的过程，由此可知，写作是一个培养学生创新与创造能力的重要方式，所以在语文的教学中，教师要积极地培养学生自主学习的能力，尤其是对写作素材的收集以及加工组合，需要学生独立的完成，这对于提高学生的写作能力具有重要的作用，同时这也是明确学生在学习中主体地位的重要体现。

一、分析自主学习策略在语文写作教学中的作用

自主学习是指学生在学习中的一切时间与学习内容都由自己自由地掌握，这是一种十分灵活而又能够培养学生创新能力的方式之一，同时也可以提升学生的写作能力，自主学习策略在语文写作教学中所具有的重要作用表现在以下三个方面：

第一，学生作为独立的学习主体，他们在自己的学习中学生已经掌握一定的知识，同时也形成自己的学习模式，由此在语文写作的过程中，教师可以适当地将学生学习的时间与学习的内容交由学生自主的安排，使得学生能够充分地发挥自己的优势与特点，积极地探索写作知识；而教师则在写作课堂中重点地讲解学生在自主学习中所出现的问题，从而达到查缺补漏的目的[1]。

第二，学生的写作不是简单记录他们学习与生活中的所发生的事件，因此高中阶段学生的写作涉及学生对生活中繁杂事件的筛选，将那些具有代表性的、典型性的事例通过合理地组合而体现学生对生活的思考，从而才能够深化写作的内容，所以在自主学习中，学生可以根据自己对知识的理解、对生活的感悟以及质疑而适当地选择自己的写作材料，教师则在写作教学的课堂中引导学生如何对这写材料进行科学的分类，从而提高学生的自主学习的能力。

第三，学生在自主学习的策略中可以有效地重新编排知识所掌握的知识，使学生发挥他们的主观能动性与创造性，赋予知识一个全新的定义，因此在写作教学中，教师要明确学生的自主学习性，从而着重地培养学生个性化对待写作素材的能力，这不仅可以让学生充分地掌握写作的基本知识，而且还可以让学生在语文写作的学习中，找到合适他们的方法，从而使得学生真正成为语文写作学习的主人。

应试教学的方式已难以满足新课改地需求，学生对语文写作的学习也不再局限于应付考试，在高中语文写作的教学中，教师要充分地将写作作为滋养学生高尚情怀的方式，从而促进学生提升语文写作的素养，因此，这就需要教师在语文写作的教学中，让学生在自主学习策略中积极地探索语文写作知识，从而促进语文写作教学课堂效率的提高，进而实现教师的教学目。

二、阐述自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

（一）课堂教学和课外阅读之间的结合

随着高中新课程改革的不断深入，语文教材在编排方面也体现出人性化，同时，高中语文在写作教学中也提出更高要求，因此，为了适应新课程的改革要求，在高中语文的写作教学过程中，教师要采用课堂教学和课文阅读相结合的策略。在课堂中，教师重点的讲述写作的基本要点，如在说明文单元的教学中，教师在课堂上以语文教材作为依托，向学生介绍说明文的写作要素以及说明文的写作中所使用的说明方法，而在课阅读中，则要求自主的进行学习，不断地收集一些可以借鉴地写作内容，充实学生写作的素材与技能的储备。学生通过自主学习策略，可以将课堂上教师所传授的知识运用于课外的阅读中，这对学生写作技巧是一次重要的提升，高中阶段的学生由于知识面的接触较为开阔，写作教学不能局限于教材上，同时课外阅读的延伸，增加学生写作的阅历，帮助他们积累写作的素材，同时还可以促进学生通过自主学习的方式领悟与掌握写作的技巧。

（二）在自主学习中体现出学生在写作方面的差异性

高中时期的学生性格开始基本定型，这其中还存在着明显的差异性，在语文写作的教学中，是学生可以表现自我的一种方式，同时也是学生的思想与情绪体现的重要方式，因此，语文老师根据学生之间的差异性而制定教学方案，加强对对学生写作能力的训练。第一，教师在写作的教学中引入自主学习的策略，可以帮助学生自觉地、有目的的阅读课文材料，然后教师以周为单位，让学生写读后感或者读书笔记等，这其中的内容是不受任何的限制，学生可以进行自由的创作，将自己内心中情感表达赋予文字的形式表现出来，这不仅可以激发学生的创作激情，而且在学生投入写作的过程中，可以提升语文写作的兴趣。第二，教师要在写作课堂的教学中帮助学生养成良好的心境，使学生能够全身心地投入到写作中，将他们丰富的思想情感通过文字表现。第三，教师在写作在给予学生一定的发挥空间，从而保持学生拥有一个积极向上的学习情境，进而发挥自己的写作个性而在写作中一气呵成，从而提升学生的写作水平。

（三）教师要注重写作教学地评价

在新课程的改革中，将学生作为学习的主体性而做出重要的突出，因此高中语文教师在写作教学中也需要将教学的对象——学生，体现出他们在写作课中的主体性，因此在写作教学中，教师将学生作为写作课程的出发点与落脚点，而在实际的教学中，教师要关注学生的学习情况与发展状态，在持之以恒的教学模式中，学生可以在自主学习策略地指导下，开展积极有效的学习写作模式，如在学习议论文的写作单元中，教师将议论文的三要素教给学生之后，学生可以通过实际的写作练习而实践议论文写作的方法，教师要对学生所交的文章进行仔细地评价，为学生指出写作中所出现的问题，并针对这些缺点而给出恰当地建议；此外，教师在写作的教学中，应该按照以人为本的教学理念，对学生写作的评价要坚持全面、科学的原则，从而促进学生的全面发展。教师在开展写作评价时，应该将传统的选拔问题进行淡化，把注意力重点地反馈在信息收集与处理方面，同时教师还可以让学生积极地参与这一评价过程，学生通过参与这样的评价活动，能够切身地体会出评价的作用，从而积极地吸取教师对他们写作文章所给出的指导意见，进而不断地调整学生在写作方面的自主学习策略，激发出学生学习写作的潜能。

三、结束语

综上所述，高中阶段的写作教学对于学生来说是一个重要的环节，在这个环节中学生可以在自主学习策略的指导下，积极地参与写作活动，从而提高学生的写作能力，这给学生在考试中也会带来积极的帮助，同时，写作是一个展现学生独特个性以及语文学习素养的重要方式。因此，在高中写教学中，教师要重视学生在写作教学中的自主学习策略的应用，然后积极地探索有效的写作教学方法，在自主学习策略中，充分地调动高中学生对写作的兴趣，一方面，可以通过自主学习策略培养学生的写作兴趣；另一方面，学生可以以兴趣为导向而培养学生独立思考的能力，从而促进学生提高写作水平。

参考文献：

[1]王斌.基于初、高中语文知识衔接的继续教育课程设置——以乌鲁木齐市初高中语文教师继续教育为例[J].乌鲁木齐职业大学学报，2014，（04）：84-86+90.

[2]张晓淋，李鸿科.Wiki技术支持下的写作课教与学模式探究——以高中语文为例[J].软件导刊，2015，（07）：87-89.