高职课程的数字化建设实践与体验

黄克立

【摘要】随着大数据、互联网+时代的到来，高职学生使用电脑网络、智能手机终端进行学习已趋于常态化，高职院校教师应该适应新时代新技术的发展需求，努力探索课程改革的新途径，积极利用网络数字化教学平台，实施课程的数字化建设，达到提升教学效果的目的。

【关键词】超星学习通高职课程 数字化

一、引言

随着大数据、互联网+时代的到来，高职学生使用电脑网络、智能手机终端进行学习已趋于常态化，高职院校教师应该适应时代的步伐，积极探索课程改革的新途径，重视和加强课程的数字化建设，不断激发学生学习兴趣，提升学生的实践操作能力、职业素养和自信心，实现提高教育教学质量的目的。

二、课程数字化建设的实施方法

1.教师端。教师可以通过电脑、智能手机登陆网络教学平台，以泛雅网络教学平台为例，在网址栏中输入：

http：//gxsdxy.fanya.chaoxing.com/portal，或者在手机应用商城里搜索“超星学习通”，或者扫描电脑登录界面右侧二维码，下载并安装超星学习通app；完成登陆后，按照操作手册说明进行注册，完成后进入教学空间，依次进行创建课程、APP管理，等等。

2.学生端。學生也可以通过电脑、智能手机登陆网络教学平台，方法跟教师类似，在完成登陆后，学生可以输入教师所给的课程邀请码，加入到教师所指定的班级课程进行学习。

三、课程数字化建设的实施体验

1.教师端

（1）创建课程。在课程页面，点击右上角的选项，选择创建课程。进入课程页面后，对课程基本资料进行编辑，可通过“课程管理”/“新建班级”导入学生。在课程活动页面，点击上课的班级，就能发起形式多样的课堂活动。

（2）课堂签到。课堂签到可以节省课堂点名时间，教师在移动端发布课堂签到，学生直接用手机通过扫描课堂大屏的二维码、或输入教师分享的邀请码等方式进行签到。签到结果可同步投射大教室的大屏上。

（3）问题抢答。教师可以在课堂上发布问题抢答进行提问，学生同时在移动端收到抢答提问，学生此时可以进行迅速抢答。投屏功能会在大屏显示抢答顺序结果，获得抢答优先权的学生可以优先回答问题。教师也可以通过移动学习系统进行随机选择学生进行提问。

（4）随机选人。教师发布随机选人，移动课堂互动系统会自动在已经签到的学生中随机选择学生，并可以进行结果投屏显示。

（5）课堂投票。教师可以在课堂上实时发布调查问卷，学生通过移动端进行投票。教师端可以立即统计投票结果。

（6）多屏互动。教师在任何教学环节都可以将自己手机的屏幕内容投射到大屏幕上，向学生进行展示。教师还可以将PPT从手机投射到大屏幕中，并用手机控制PPT的翻页，使得老师可以摆脱讲台的束缚，也可以使教师不用再带U盘或自己的电脑去上课。

（7）课堂报告。教师通过超星学习通可以将所有课堂上的内容记录下来，生成课堂报告，强大的数据统计分析功能，为教学评估提供有力依据，实现学习、互动全流程的数据记录、分析、应用功能，更可实时查看任一活动的详细参与情况，辅助管理者进行数据统计并做及时调整。

（8）交流互动。在班级群聊中，有类似于微信的师生互动界面，极其简单易用，师生可以在里面非常方便的进行及时交流和各种课堂互动。

（9）小组讨论。在课堂上学生可以任意组合成各类学习小组，随时可以进行小组讨论。

（10）资料推送、在线考试。教师可以将自己收藏的专题，小组推送给学生。也可以将上传到超星云盘中的学习资料推送给选中的班级或者学生；教师建好考试试卷后，可以将试卷发布给学生进行在线考试。

2.学生端

（1）移动修学分系统可以实现：①闯关学习：学生观看学习视频，能够对作业中的问题进行解答；②在线互动：多名学生可以进行小组交流讨论，随时随地互动分享学习经验体会；③在线笔记：超星学习通支持笔记功能，能帮助学生随时随地记录学习；④在线考试：通过在线考试，能对学生形成学习评价，并生成报告的形式。

（2）在线互动

学生可以通过超星学习通查看老师的通知、调查问卷、问答、讨论话题等信息。

四、结束语

实践证明，教师借助网络教学平台进行课程数字化建设，有利于提高课堂气氛，增加师生间的互动。教师还可以借助教学平台管理课堂纪律情况，控制学生手机端，让学生认真听课等。广大高职院校教师应该紧跟大数据、互联网+时代步伐，积极投身到课程数字化建设当中，打造出高职教育的新天地，为实现优质教学质量而努力奋斗。

参考文献：

[1]朱剑萍，张苏萍，葛敏敏.大数据时代高职教学思维的挑战与革新——基于在线课程“幕课”视野的有效教学论[J].上海城市管理，2014，（01）：81-83.

[2]吴万伟.“幕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014，（01）：10-17.

[3]冯培.挑战与变革：幕课时代的高等教育[J].前线，2013，（12）：154-157.endprint