浅析提高中职计算机教学有效性的策略

尤玉艳

【摘要】基于中职学校的特点，中职计算机教学要注重学生应用能力的培养，因此，提高教学有效性显得尤为重要。从分析中职计算机教学现状出发，探讨了有效教学的内涵，结合中职计算机教学的特点，提出了针对性的教学策略。

【关键词】中职计算机教学 有效教学 策略

随着经济社会的发展，计算机已经成为人们在工作和生活中必不可少的工具，在社会生活中具有广泛的应用范围。因此，根据社会发展的需求，培养具有一定计算机应用技能的实用型人才具有重要的现实意义。中职学校作为培养专业性实用人才的重要阵地，承担着培养学生实践能力和职业技能的教育功能。在中职教学中，计算机是一门对操作能力和应用能力要求较高的学科，对于提高中职学生的综合素质、增强就业竞争能力具有一定的促进作用。然而，在当前的中职计算机教学中，普遍存在着课堂教学质量不高、学生的实践操作能力不强的现象，很多教师仍然沿用灌输式的课堂模式，没有充分发挥学生的学习主动性，课堂效果差强人意。在这种情况下，如何提高中职计算机教学的有效性成为迫切需要解决的问题。因此，探讨提高计算机教学有效性的策略和方法，是作为计算机教师义不容辞的重要任务。

一、有效教学的内涵

关于有效教学的含义，目前尚未形成定论。“有效”一词，从字面理解是指有效果、有成效，针对教学过程来说，就是指通过教学能够使学生获得具体的进步或发展。根据国内外学者的研究结果，普遍以满足学生发展需求为取向来界定有效教学。根据这种观点，有效教学就是指能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。根据经济学有关效益、效率的理论，有效教学是指在遵循教学规律和教学原则的前提下，以最少的投入，取得最有效的教学效果，从而实现预期教学目标和满足社会需求的教学行为。针对中职计算机教学，有效教学就是指在课堂规定的时间内，让学生学习并掌握更多计算机软件知识和操作技能，使学生学有所获从而有效实现教学目标的教学活动。

二、影响中职计算机教学有效性的因素

从有效教学的内涵可以看出，有效的课堂教学取决于教师、学生、课堂模式等许多因素。当前，中职计算机教学存在着课堂教学质量不高、学生实践能力不强等问题，主要是以下因素的制约：首先，教师的教学观念落后。在当前的中职计算机教学中，很多计算机教师完全颠倒了教师与学生的作用，课堂教学以教师为主，没有充分发挥学生的主动性。提高计算机教学有效性，必须使学生成为学习活动的主体，让学生积极参与教学活动，亲自实践操作，独立发现和解决学习中存在的问题。其次，教师的教学方法单一。很多教师仍然采取灌输式课堂模式，教学方法缺乏新意，课堂形式单调呆板，学生的积极性不高，学习成为一种被动行为，严重影响了计算机教学有效性的提高。第三，中职学生学习基础较差，学习动力不强。受我国当前现行教育体制的影响，中职学生大部分是初中阶段的差生，他们普遍具有学习欲望不高、学习能力低下的特点，对于知识的掌握和理解具有一定的困难。正是由于这些主客观条件的制约，使得计算机教学的有效性难以得到提高。

三、提高中职计算机教学有效性的策略

通过以上分析可以看出，提高中职计算机教学有效性，应该结合中职学生和计算机教学的具体情况，采取具有针对性的措施，从而促进教学过程和教学目标的实现。

1.寓教于乐，激发学生的学习欲望。中职学生普遍学习欲望不强，他们虽然对枯燥的知识缺乏学习动力，但年龄特点决定了他们同样具有强烈的好奇心，喜欢生动活泼的课堂活动。因此，计算机教学可以结合学生的这一特点，通过寓教于乐的形式开展教学，让学生在愉快的课堂活动中接受知识，提高技能。例如，在学习Flash《按钮的制作》时通过电脑游戏将按钮的弹起、指针经过、按下等状态告诉学生。首先运用计算机播放游戏画面：画面中有一些老鼠洞，老鼠随机从洞中钻出，当用鼠标点击老鼠时，老鼠就会被“打死”。在游戏中，老鼠被做成了按钮，并具备静止、做出眨眼、动手指等动作、额头上被贴补丁等几个状态。在玩的过程中，学生认识到按钮的重要性，也会分析按钮的各种状态。通过电脑游戏的方式，学生在愉快的活动中亲自操作、独立思考，激发了学生的学习欲望，他们在动手操作中学会了更多的操作技能，有效提高了教学效果。

2.优化设计，突出教学内容实用性。由于计算机知识通常都较为抽象，而中职学生學习基础又较差，在开展教学时，教师应合理选择教学内容，通过优化设计，使教学过程更加贴近学生的实际生活，体现教学内容的实用性特色。一方面，教师要合理安排教学内容，使知识点的学习能够前后联系，融会贯通，促进学生的掌握和理解。另一方面，教师要结合生活实际来设计案例，既能很好的体现所学知识，又能激发学生的学习兴趣，使学生获得应用技能的提升。

3.以生为本，发挥学生积极主动性。在学习活动中，只有充分尊重并发挥学生的学习主体地位，让学生积极参与课堂教学，才能真正实现教学的有效性。灌输式教学模式的失败，正是在于忽视了学生的主动性，从而使课堂教学效果难以有效提高。针对计算机教学，就是要在教学过程中多让学生动手操作，改变以往教师一味讲解、学生被动接受的教学局面。例如，在学习利用PowerPoint制作电子相册时，教师可以在课前首先让学生准备一些自己喜欢的照片以供课堂使用，课堂上教师首先播放自己制作好的相册给学生观看，激发学生自己动手制作的欲望，然后，教师可以放手让学生自己去制作。在制作的过程中，教师可以适时地给予指导，并针对学生的普遍疑问进行重点讲解，这样，每个学生都能集中注意力去观看老师的演示，从而真正去掌握制作的技能。

4.积极评价，营造和谐的学习氛围。课堂教学是师生之间开展互动与交流的过程。在此过程中，教师要认真关注每一位学生的表现，并根据学生的实际情况给予积极的评价，及时指出学生学习过程中的优点及不足，努力营造和谐、融洽的学习氛围。学生作为独立的个体，具有不同的个性与特长，因此课堂表现也是千差万别。作为教师，首先要充分尊重学生之间的差异，善于发现不同学生在学习过程中的优点，给予充分的肯定和鼓励，然后，针对学生表现出来的不足和问题，教师应善于引导学生积极分析和思考，独立解决问题。在指出问题的过程中，教师也要注意语言的运用方式和方法，既要顾及学生的尊严又要使学生能够发现不足，及时改正。例如，在学习用PowerPoint制作过程中，有的学生很快就能利用学过的知识设计出漂亮的按钮，这时教师就要对于学生的创作进行充分的肯定和客观的点评，让学生体验到学习的乐趣。同时，教师也要进一步激发学生的思维，引导学生思考如何进一步完善作品，提升学生的实践能力。

总之，有效的计算机教学应该充分调动学生的学习积极性，不断培养学生的动手操作能力与实践能力，提高学生的综合素质。作为教师，应该积极探索符合中职学生特点的教学方法，不断提高计算机教学的有效性，促进学生实际技能的提高。

参考文献：

[1]许继平.提高中职计算机课堂教学有效性的“五优”策略[J].科技信息，2013，（19） ：293+344.

[2]王耀菊.提高中职计算机课堂教学有效性的策略[J].才智，2012，（29） ：103.endprint