浅谈传统教学与多媒体在中职体育教学中的应用

王华

【摘要】相对于传统教学模式，崭新的多媒体教学模式是以多媒体设备为媒介，通过与学生之间的交互作用，达到教学目的。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，如何将多媒体技术引入传统教学中则显得尤为重要。

【关键词】多媒体教学 传统教学 中职院校 教学应用

众所周知，大多数中职院校学生都是我国应试教育的中考失利者，其普遍特点是自主学习能力较差，学习方法不科学，对课堂教学存在一定的抵触情绪。因此，中职院校应与其他类学校的教学有一定的区别，更应有属于自己特色的教学设计和过程。

一、中职院校体育教学现状

笔者是一名在中职院校工作近20年的一线体育教师，随着时代进步、科技发展，笔者亲身经历了体育教学由传统模式发展到传统+多媒体教学模式的转变，深刻感受到多媒体教学存在的优势，以及体育教学改革的趋势。但同时，由于我国教育体制的改革，社会需求的变化，中职院校的学生整体素质与以往有了一定程度的降低。简单来说，作为一名高中生，体育课的存在可以让学生备战高考有一个身体保证。因此，无论学校、家长还是个人，在对待体育课时，大多人能够较为自觉地参与到体育锻炼当中，体育教学不再作为一门单纯的学科出现，更是有重要的意义和作用。学生喜欢体育运动，但是不喜欢上体育课，这个逻辑看似不成立，却是现在中职院校体育教学实实在在存在的矛盾。

作为中职学生，学生在进入我校之后体育课上第一项重要内容就是学习第九套广播体操。笔者将平行专业的四个班级作为实验教学班级，其中两个班级坚持传统教学模式（护理专业110、111班），另外两个班级（护理专业112、114班）采用多媒体结合传统教学模式。以广播操教学作为课堂内容，第九套广播体操分为9小节，预备动作是原地踏步，此动作应内容简单，且军训时学生已经受过加强训练，所以在体育课程安排上，不会作为重点体现在教学计划当中，其余8节内容是中职体育教学中的教学重点及难点。

二、传统模式在体育教学中的应用

在广播操讲解过程中，传统模式主要由任课教师亲身示范动作，将每节广播操先进行动作分解，然后再结合动作要领及学生应注意的难点、要点将每动作一一展示。我校护理专业班级学生人数一般为40～50人，为了能够让每一位学生清楚看到任课老师的示范动作，每一节拍基本会重复3～5次。根据本人组略统计，针对一个40人的班级，两个学时80分钟时间可以讲授的广播操内容大概两节至三节内容，每周每个班级2个学时，全部讲解完毕约需要四周时间。随后，笔者对两个护理班级的87名学生进行教学检查，约百分之九十的同学基本可以配合音乐完成全套动作，其余百分之十的学生无法完整串联动作。另外，学会广播体操的学生中，动作不到位，细节动作出错的学生数量近乎七成，整体教学效果不佳。结束检查之后，与学生进行交流，并反思其教学过程。发现问题如下：

1.个别学生身体协调能力差，注意力不集中，无法做到与任课老师同步，因此造成教学质量不高，做操时出现身体不协调或不自然的状态。

2.后排的同学因自身站位的观察角度以及视线受阻，往往无法观看到任课教师的完整动作，或者由于站在离教师距离较远的地方，不能很好的接收到老师讲解的内容，因此教学效果不明显。

3.教学示范对象也就是任课老师只有一个人，而教学受众较多，无法做到面面俱到。这也是传统教学模式在体育教学过程中的相对突出的问题。

三、多媒体在体育教學中的应用

对于采用多媒体教学模式的班级，以上问题几乎都可以完美解决。笔者首先使用多媒体课件及视频资料给学生进行理论知识灌输，播放第九套广播体操教学视频并穿插讲解动作要领。室内多媒体教学结束之后，让学生亲自练习，同时，用手机或摄像机选取不同角度，采用整体、局部分别摄影技术，将学生做广播体操的影像资料保存到电脑中。然后将学生进行分组，由动作掌握较好的同学担任组长，学习小组将本组成员的影像资料传输至学生手机，共同观看。完成这一步之后，学生通过对比正确动作视频和自己的练习视频，很容易发现自身问题，并及时改正。在整个多媒体教学过程中，利用多媒体设备，在多媒体所建立起的教学平台上，任课教师可以将两个空间的个体在同一时间范围内进行比较，将传统教学模式中单一镜面转化为多重镜面效果，防止教学滞后性。而学生的课堂身份由被动的教学受众变为主动的动作示范者、自我问题的发现者、改正错误的督促者，防止学生由于任课教师过多的说教而引起反感，大幅度地提高了学生上课时的主观能动性，这样多元化的教学方式能够改善教学质量，提高课堂效率。

综上所述，多媒体教学模式在体育教学中体现出来的优势及明显效果不言而喻。所以，多媒体教学应作为传统教学的辅助手段，以其先进的设备和更为适应社会节奏的教学理念为体育教学服务，从而更好地让体育课成为我国整个教育不可或缺的组成部分。endprint