论德育对小学生心理的影响

刘春艳

摘要：“学深为师，德高为范”。为人师表，不但要有过硬的“教书”技能，而且还应具备丰富的“育人”经验。德育是小学教育中重要组成部分，它贯穿于整个教育之中。培养学生良好的道德情操，养成良好的道德行为习惯，提高他们的道德修养，是教育者的首要任务。

关键词：德育 道德修养 师情 育人 德育是小学教育中重要组成部分，它贯穿于整个教育之中。培养学生良好的道德情操，养成良好的道德行为习惯，提高他们的道德修养.是教育者的首要任务。小学生明辨是非能力弱，自己该做什么，能做什么不明确，再加之现在独生子女占多数，父母对孩子们的溺爱，使得多数孩子自己本能做的事，也由大人们包办代替，久而久之孩子们的懒惰性、依赖性越来越强，自理能力越来越差，导致他们在各方面都不求上进，不思进取，特别是在学习上表现的更为明显。课堂上不愿动脑思考，提不出自己的问题，更谈不上自己有何感受。课后不愿完成老师布置的作业。各科老师对他们感到头痛。更有甚者不愿参加学校、班级组织的各项活动。我班的小强同学就是其中的一位。现在的小学生正是将来的建设者，这样的状态，长大后怎能担当起自己的责任。基于这样的思考，我对他进行了家访。经过几次家访我发现他在家里简直就是小皇帝。他的父亲兄弟五人，只有他一个男孩。所以爷爷奶奶宠他、惯他，他要什么父亲给什么，想干什么就干什么。和他平辈的姐妹都让着他，不敢惹他。该自己做的事一概不做。这样优越的生活，使他懒惰成性。无论什么作业都不去完成，学校的劳动也不参加。情况明了，我与家长及时联系进行沟通，对家长说明孩子在校表现，使家长明白关爱孩子的同时，不能忽略思想品德的教育。家长对孩子所有的关心爱护，就是希望孩子幸福，希望将来他们生活的好，而要想达到这个目的必须具有良好的道德品质。因此，关爱不能变成溺爱，不能让孩子变成个自私自利、以自我为中心的小皇帝，从小要教育他学会理解，要让孩子理解父母的爱，要让他有家庭主人翁的意识。家长很明事理，表示愿意和老师配合，改掉孩子的坏毛病。于是在学校我就有针对性地对他进行教育，让他明确学习目的，培养他的学习习惯，尤其是对他进行自力教育。

通过“师情”引导。因为教学是师生互动的双边活动。学生的模仿性特别强，教师的言行、教师的工作态度、教师的意志品质，在学生面前都表现的淋漓尽致，直接影响着学生的心灵。教师用自己的模范行为、榜样力量、表率作用、潜移默化地使学生受到教育。正因为这种楷模的作用，教师的情感，也将成为学生建立自己情感的参照，教师用充满激情的言行举止，塑造一个充满“情”的教学氛围，学生的“情”也随之被激发、感染，并沿着教师的“情”发展下去，为学生建立自己的情感指明方向。由于小学生分辨是非能力差，没有正确的情感价值观的取向，这时，学生就会依赖于教师的情感价值观的取向，并随着师“情”的发展而升华，师“情”自然成为学生建立自己情感的导标。在平时生活中，我处处强调，要求学生自己能做的事自己完成，这样对他也是一个潜移默化的影响。

新学期开始后，我们班开展了德育构建实验，一次《不给别人添麻烦》的德育活动课实实在在震撼了小强。这一次活动课首先让同学们认真地读文。让同学们了解自己的事情自己做，不给别人添麻烦。并且懂得什么是“自理”。然后再让学生回忆一下，哪些事情自己能做，自己做了。哪些事情自己应该做，但却没做。因为学生与学生之间，由于年龄、所拥有的知识水平大体相同，他们间的心灵最容易沟通。用一些已有的学生的“情”，去感受其它学生的情，使他们的心灵产生共鸣以达到共同发展的目的。自古以来，“情”与“趣”有着不可分的关系，只有让学生体会到了“情”，才会产生兴趣；反过来，要让学生有兴趣学，就必须先使学生具备“情”。在学生已有的“情”的激促下，学生才会更有兴趣去不断地发展自己，并且他们一旦建立了正确的情感价值观，就会朝着正确的方向不断发展下去。再让同学们说一说，议一议，演一演，最后评一评。哪些同学做得好，做得对。以后我们应该怎样去做。通过同学们的说、议、演、评，使小强认识到了自己的事情自己不去做，给父母、老人、姐妹添了麻烦，并且养成了懒惰、不求上进的坏毛病，他深受触动，认识到了自己的缺点，并决心努力改正。

通过几个星期的观察，他真的有所长进，能完成老师布置的课外作业，每天早晨的半篇练字，虽然写得不那么工整，可天天坚持练习，还主动找老师看。做家访时，他的妈妈高兴地告诉我，这一个多月来，他的变化非常大，回来自己脱衣服，穿衣服，每天晚上主动洗脚、洗袜，这几天还经常学着帮妈妈喂猪。他妈妈乐得合不拢嘴，并告诉我，最近几天，他都主动的帮妈妈收拾碗筷，还帮着洗碗，洗的虽然不太干净，可干的很认真，并且还懂事地说，他要向小伙伴那样自己的事要自己做，不会的要学着做。因为他是家中的一员、要为家尽自己的一份力。我听后感到非常欣慰，这样既培养了孩子的责任感，又养成爱劳动的好习惯。在开班会时，我及时地表扬了他，并奖励一朵小红花以示鼓励。孩子拿到小红花高兴的不得了。他知道，他的努力得到了家长和老师的肯定，我相信以后的他会再接再厉。

一次德育活动课能对孩子产生如此大的影响，通过学习和研究，我渐渐提高了对德育的认识。

首先，德育目标是德育过程的起点。德育目标既包括对学生道德认知，道德情感的培养，也包括对学生道德意识，道德行为的锻炼，归根到底是道德观念和道德行为的统一，落脚点在学生的道德行为上。学生的道德认知，道德情感、道德意识是通过德育行为表现出来的。知、情、意、行有机结合的德育教材与活动使岳耀强认识到自己过去行为的错误，找到了前进的目标，启动了他正确的道德行为。

其次，充分体现了《德育》读本贴近生活，联系实际，启发引导，主体参与的鲜明特点和无穷魅力。在教材指导下，我们的活动尽可能地贴近生活，贴近实际，距离学生近一点，问题出得小一点，回答问题实一点。因此，我认为实实在在的德育活动是转变学生的重要途径。活动课使小强改变就是充分的例证。

通过学生的改变，使我更深刻的认识到，“学深为师、德高为范”。为人师表，不但要有过硬的“教书”技能，而且还应具备丰富的“育人”经验。讲台下的莘莘学子，家庭环境、学业基础各不相同。只有经过深入的调查，掌握好学生的第一手资料，建立好学生档案，才能真正做到因材施教、因人施教。成绩优异者，往往自信甚至自负，既要鼓励其“百尺竿头，更进一步”，更要警示其“山外有山，楼外有楼”。对于厌学者，最好找到他厌学的原因，大力鼓励并切实帮助他们亡羊补牢、后来居上。对于贪玩者，往往自律意识淡泊，意志力薄弱。除了需要经常性地开导、督促外，必要时可采取强制手段帮助他们走上学习的正轨。对于那些因为家庭原因导致学业暂时落后的学生，尤其需要我们用心呵护。精诚所至，金石为开，只要我们愿意在教育岗位上倾情付出，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，一定会有收获。