浅谈中职学校的班主任管理工作

林燕飞

摘要：学生在校的学习、生活是每个学生在思想、专业、以及综合素质等方面飞跃成长的关键时期，苏霍姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。而班主任则是沟通学校与学生的桥梁，是学校实施德育教育的重要途径，所以如何做好班主任管理工作，任重而道远，就工作经历谈了班主任管理工作的几点体会。

关键词：中职 班主任 管理工作

一、尊重信任学生才能走近学生，走进心灵

尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。尊重学生就是尊重学生的人格，尊重他们的感情，就是要求教师有民主作风，允许学生独立思考，允许他们提出不同意见，切不可刺伤学生的自尊心。必须知道学生的自尊心特别强，他们对周围的人和事极为关切，别人对自己的褒贬议论非常敏感。教师稍重一点的话语，都可以使他们激动和不安。所以，学生的自尊心，往往是促使个人克服缺点、发扬优良、积极进取的动力。爱护学生的自尊心，就是爱护他们前进的动力；而伤害学生的自尊心，就阻碍了学生的进步。爱护学生的自尊心，是教师高尚道德情操的表现，教师应在日常的教育教学工作中，认真负责地评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用讽刺、挖苦、变相体罚等侮辱人格的做法。只有这样才能更好地走近学生，走进他们的心灵。

欣欣是我班的一个活泼、可爱的女孩子，在她的脸上你永远看不到忧愁，整天快乐的像一只小鸟，但是有一次却发生了一件极不和谐的一幕。那是一个课间，我习惯性地到班里去看看，结果我刚进门，就看见她跟一个男生在一起，并且举止很亲昵。我的气一下子上来了，并且没有在意班里的其他同学，我朝她大吼了一声“欣欣，你在干吗？你还是个女孩子吗？你怎么能这样？”这时，全班同学的目光都射向了她，我当时看到她没有说一句话，就静静地坐在了她的座位上，从这件事之后，我明显地觉得她跟我的距离远了许多，不再像以前那样围在我的周围唧唧喳喳地说个不停了。虽然她什么也没对我说，但我觉得她对我的目光也多了份敌意。我反思自己的行为，又从别的同学那了解了情况，原来那只是个巧合。我误会了孩子，接着，我马上找到了她，郑重地说到：“上次的事是老师的不对，老师没有调查清楚也没有考虑到你的自尊心，我一直想跟你说对不起，可是你一直没给老师机会，现在老师向你道歉还来得及吗？”这时，我发现她哭了，在我的眼中她是那样的无助，而我强忍住了自己的泪水。

第二天，我发现了我的桌子上多了一张卡片和一封信，看到那娟秀的字体我就知道是欣欣的，在信中她这样写到：“老师，我没想到您还会向我道歉，你知道吗？虽然许多人都认为我很活泼、开朗，是一个无忧无虑的人，其实我的内心是很孤独的，我的父母很早就离婚了，小时候我随我爸爸在一起生活，我的继母是个很凶的人，她要么骂我，要么打我，而我的爸爸却什么也没做，他只会说：“忍忍吧”。后来，我妈妈把我接到了她那去，当然她也有了自己的家庭，而我要想在她的这个家庭留下，条件是我必须喊她姨，因为继父说他们要有自己的孩子，如果我叫妈妈的话，可能这个计划就不可能实现了，老师，您说，我整天面对自己的妈妈却要喊阿姨，这公平吗？我恨他们，他们都很自私。还有上次的那件事，我来本不想解释的，可是我还是想说一下，那件事您是真的误会我了，我们之间真的没有什么，只是在那打闹玩的时候他抓我手的时候恰巧让您看见了，老师，您能相信我吗？”看完她的信，我哭了，我没有想到在她的心里承受了如此之多的事情，而我也终于明白了她的无助了，当天我给她写了一封回信，我说：“谢谢你对我的信任，如果你愿意，让我做你的姐姐吧，让我来照顾你。”从此以后，我多了一个妹妹。

二、用发展的眼光全面了解和正确评价学生

在学校里，常有这样的事：一个学生的学习成绩很好，班主任认为他一切都好，而有的学生某一方面表现不好（如纪律、礼貌），班主任则认为他什么都不行，一无是处。班主任尤其要注意捕捉后进生身上的闪光点，并用来点燃后进生求知和上进的欲望。要坚持一分为二的观点，善于引导学生的自身的积极因素，用积极因素克服消极因素。尤其要善于发现后进生身上的积极因素，加以扶植和培养，使之发扬光大。一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人、因时、因地、因异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题、知识、个性和兴趣等都具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药。

三、重视心理健康，做学生的心理“医生”

由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在。如表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度，等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋，献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

大教育家孔子把“仁者爱人”的精神倾注在学生身上，对学生怀着浓厚的感情，“爱之能勿劳乎，忠焉能勿诲乎”正是这种无私真诚的爱，使孔子不仅赢得了学生的信赖与尊敬，而且师生亲密无间，并升华成一种巨大的教育力量，古代大教育家尚且如此，我们又何尝不去做呢？当然，爱不是抽象空洞的概念，而是教育观念转化为外在行动的具体而细微的实践过程。作为教师，师德的本质是热爱学生，爱心是教师道德的灵魂。实践证明，教育的爱的确能给予做错事的学生以改过自新的勇气，能鼓励学生说出满意的答案，能让学生体会到成功的喜悦，能让学生感受到自我的存在与价值的实现，能让学生在一个心理健康的时空诗意地存在，也能使师生间的距离缩短，关系融洽。师生心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊重、信任、体贴与关怀去充实，为此，教师要努力营造绿色的情感通道，与学生进行心与心的交流，给予宽容使之学会宽容，给予公正使之学会公正，给予善良使之学会善良，给予真诚使之学会真诚，谱写一曲爱的交响曲。