浅谈农村小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

田健健

摘要：在推进教育改革中，我们必须树立以学生的发展为核心的教育思想，在农村小学数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂学习的主人。

关键词：数学教学 主体作用 交流 农村小学数学课堂教学中，教师讲学生听的教学模式，还占一席之地。学生的主体作用得不到充分发挥，直接抑制了学生个性的发展和创新能力的培养。传统的教学模式终究要退出历史的舞台。在农村小学数学教学中，如何发挥学生的主体作用，培养学生自主地学习是摆在我们老师面前的一个亟待解决的问题。下面，结合笔者的教学谈几点粗浅的做法。

一、发挥学生的主体作用，从更新教师的教学观念开始

要想真正做到以学生为主体，教师要更新教学观念。农村孩子由于大多数接受能力不强，父母文化水平有限，不能较好地辅导孩子，而且传统教育的模式在农村根深蒂固，种种不利因素左右着教师教学改革的步伐。改变以学生为主体的教学观念就意味着破尘出新，意味着经历失败，意味着学生成绩可能暂时的下降，这使一些老师质疑、犹豫，导致课改半途而废，又回到以前的教学模式中。我想说的是：任何一个新事物的诞生，都不是一帆风顺的，前进中会出现暂时的倒退。可能经历无数次的探索，无数的失败才能有最后的成功。但是，我们必须清醒地看到，满堂灌、填鸭式已成为历史，以学生为主体的教学改革势在必行。所以，作为老师勇敢地更新教学观念，勇敢地去尝试，充分地放手，把课堂教学的天地还给学生，让孩子充分行使主动权！

二、发挥学生的主体作用，从低年级抓起

农村孩子普遍不敢发表自己的见解，可能由于视野狭隘，可能由于不自信，缺少锻炼自己的机会，导致随着年级的增长，课堂上回答问题的人越来越少，课堂变得安静沉闷。要彻底改变农村小学数学课堂的这种现状，我认为应该从一年级开始培养孩子。在教学一年级数学时，遇到情境图，我会给孩子们充分地时间观察，然后再请同学们交流各自得到的数学信息，刚开始交流的时候，孩子们说不好或者不会说，我就教孩子说完整话，教孩子用数学语言描述，一年级孩子模仿能力强，而且好表现，慢慢地孩子们学会了和同学交流，敢于发表自己的意见。同时，要培养孩子敢于质疑的思想。从让学生提简单的数学问题开始。例如，我会经常问孩子们：根据我们找到的数学信息，你能提出哪些数学问题？对每个孩子提的问题我都给予真诚的回应。我让孩子们感觉到老师提供了一个自由平等的氛围让大家畅所欲言。另外，鼓励孩子大胆的说出这样的话：我不同意你的意见……我认为……我觉得你这样做更简单……我有更好的方法……你说的我不明白，能再解释一下吗。每次有孩子这样发表自己的观点和看法的时候我都大加赞赏，称赞他们勇气可嘉，称赞他们有独特发现，鼓励其他孩子以这些敢于发表意见的孩子为榜样。这样的学习氛围感染了很多孩子，孩子们不再是被动地接受，因为他们知道要行使自己的权利，要发表自己的观点，即使说错了也没关系。

三、生生互动，在互动交流中学生主体地位得到提升

孩子们敢于发表自己的见解，数学课上经常呈现激烈的讨论，生生互动，讨论交流，在思维碰撞中发挥学生主体作用。我感觉到将学习的主动权交给学生后，孩子们在数学课堂上呈现了别样的风采。

下面是人教版小学数学四年级上册数学广角《沏茶问题》的教学片断：

1.以主题图为情境，直接引出我们今天要研究的问题。

师：星期天，小明家来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶（出示主题图）。

2.师：想一想，小明要把茶沏好前需要做哪些事情？学生自由说。

3.小明要沏好茶需要做下面几件事情（课件出示）。

这些事情一项一项做完需要多少分钟？

生：14分钟，你是怎么计算的？

能不能把这些事情合理的安排一下，使客人在很短的时间里喝上茶呢？

下面请同学们按照要求小组合作学习，学习要求：

1.小组讨论，怎样安排比较合理并且节省时间？

2.动手操作，根据讨论结果，用准备好的图片摆出你们小组设计的沏茶过程。并算一算你们沏茶需要多长时间？

3.每个小组选一个小组记录员，把你们组的设计方案用简明的语言记录下来。

从导入到学生小组探究开始前一共用时4分钟，这样设计的目的就是干脆利落直接切入我们研究的主题，留出充足的时间让学生探究新知，为发挥学生主体地位提供了足够的时间保障。

4.小组汇报：

生1：我是我们组的中心发言人，我代表我们组来发言：先洗茶壶，同时洗茶杯，然后接水、烧水，在烧水的同时洗茶杯、找茶叶，最后沏茶。

生1：对于我们组的汇报，谁有不同意见或者需要补充的？面向全体学生点名。

生2：洗茶壶和洗茶杯能同时进行吗？你洗茶壶的时候，怎么能腾出手来去洗茶杯。

生1：我把茶壶和茶杯都放到水池里，两个同时洗。都是要将他们洗干净，为什么不一起洗呢？

生2：洗完茶壶再洗茶杯这不叫两件事同时，这两件事没有在同一时间里做。

生1：沉默。

在学生对这个问题进行充分的辩论之后，我适时地进行了补充：洗茶壶和洗茶杯一起洗，是指先洗完一个再洗另一个，而我们今天说的同时，是在做一件事情的时候另一件事也在进行，所以洗茶壶和洗茶杯这两件事不能同时进行。

好，你们继续，有疑问或不同意见的请发表。

生2：那洗茶杯放哪里合适呢？

生3：我能帮你解答，在烧水的时候洗茶杯，找茶叶。烧水是8分钟，洗茶杯，找茶叶一共3分钟，这三件事能一起做。

生4：为什么你要把三件事安排在一起呢？

生5：这样省时间啊，能尽快做完要做的事情。

生6：那沏茶的时间怎么计算？

生1：1+1+8+1=11分钟。其中，烧水洗茶杯找茶叶三件事情同时做，一共用8分钟

第一组的中心发言人：对于我们组的汇报，谁有疑问？

我们小组汇报结束，谢谢大家。

以上的教学片断，是我在教学中摸索出来的一个充分发挥学生主体地位的教学改革模式，在教学中做到充分相信学生，给与学生足够的探究时间，鼓励学生大胆质疑，通过生生互动，兵教兵的形式，学生在和谐有序的互动交流中探究新知，突破难点。

总之，在数学课堂教学中，以学生的“学”为主体，教师的“导”为主线，“学”“导”相长，师生互动，生生互动，农村小学数学课堂教学必将呈现别样的风采！

参考文献：

[1]杨小微.现代化与主体性[J].教育研究，2003.

[2]王道俊.关于教育的主体性问题[J].教育研究与实验，2000.