中职语文教学创新策略探讨

刘宜强

内容摘要：教育事业是推助国家整体发展的重要支持力，其各类机构、院校的设立亦是承担着对应的育人职责，为社会市场发展输送更多优秀人才。其中，中职教育作为人才培养的重要组成，其培养目标更具侧重性，要求教师在课程教学期间，能够以就业为导向，促使学生能够在未来发展中更好的步入社会，提高自身就业竞争力。对此，本文将以就业为导向，结合中职语文教学活动的开展，讨论创新教学策略，以促使中职语文课堂能够更好地提升教学质量，增强学生的职业发展能力。

关键词：就业导向 中职语文 语文教学

在新市场环境下，人才发展需求逐渐成为重要的关注内容。作为职业人才的重要培养机构，中职院校亦是承担着人才培养的重责，为企业及社会输送更具专业技能的人才。在此背景下，中职语文教师亦需要明确教学目标，以就业为导向，结合当下语文教学及存在的分析，进一步创新开展教学活动，提高语文教育与学生职业发展的契合度，促使学生的职业能力亦能够在语文教学中获得有效提升，为后期职业发展奠定良好基础，提升其就业竞争力。

一.以就业为导向的中职语文教学意义

结合中职院校的主要培养目标，通过将就业为导向融入语文教学活动当中，能够更好地满足学生的就业需求，使学生具备良好的语文能力，实现语文素养的综合提升，从而为就业发展奠定坚实的基础保障。具体分析如下：

首先，能够有效满足学生的就业需求。据统计，近年来中职生的就业需求不断递增，使中职院校的规模逐步扩大，伴随而来的即是课程的优化改革。在此背景下，为有效保障语文教学效率，教师则需首先能够对学生的综合学情予以充分的了解，进而在此基础上再构建教学计划，展开教学活动，促使学生既能够实现语文知识的有效学习，亦能够发展其综合素质能力，以便更好地适应就业发展环境[1]。在此期间，良好的学习环境的创设，还能够对学生额的学习及自我发展意识形成积极的导向作用。

其次，能够符合市场及企业对人才语文能力的要求。职业教育在近年来逐渐成为人才培养教育机构的重要组成，随着中职院校规模的不断扩大，学生及毕业人数亦是不断递增，这就需要进一步考虑学生的就业问题。就语文教育的功能性而言，其不僅承载着文化思想的渗透与传递职能，亦是具备重要的育人职能，对学生的素养发展有着重要的指导及教育作用[2]。通过语文教学活动的有效开展，能够培养更具专业素养能力的优秀学生，这就符合企业对人才素养的要求。同时，语文也是具有工具性、基础性的教育学科，对学生的交际交往、沟通表达等具有重要的培养意义。在市场人才的需求背景下，教师在教学期间则需将语文教学的社会性作用充分发挥，逐步渗透实践及表达能力的培养，促使学生能够夯实语文基础，更好地发挥语文工具价值，为其就业发展提供有效帮助。

最后，能够提升学生的语文综合素养。中职教育是以学生的职业发展为培养目标，使学生能够更好的与专业岗位接轨，因而在语文教学中，不仅需要教授给学生语文知识及技能，还需对学生的综合素养给予培养[3]。结合语文教学特点，教师可在教学中渗透就业意识及思想，使学生能够形成正确的思想价值观，具备良好的职业品德及素养，促使学生能够更好地实现全面成长，提高其就业竞争力。

二.中职语文教学现状及存在的问题

1.中职语文教学现状.与普通中学教育不同，中职语文的教育环境及目标具有一定的特殊性，在教学活动中需要以学生的学习特点及中职教学计划展开教学。目前在中职语文教学期间，其教学模式并未与普通中学拉开差距，而是以极为相似的方式展开教学，未能够充分有效地体现出以就业为导向的培养需求，学生同样的语文知识的学习中无明显变化，导致在就业发展方向上未能够给予有效的培养，难以提升学生的就业竞争力[4]。此外，中职语文教学中还存在目标不明确的现象，相较于其他专业课程，语文教学的重视度相对较低，因而亦会在一定程度上影响教学质量。

2.现阶段中职语文教学中存在的问题。由于中职语文培养目标与普通中学有异，是以学生未来职业发展为中心，因而更注重学生就业职业能力的培养，需要结合学生的职业需求，有针对性地展开教学。但就目前在以就业为导向的中职语文教学中，还存在一定的问题需要改进。

一方面，需首先明确教学目标，将中职语文教学目标与普通高中语文教学目标明确划分。教师要立足中职教育角度，注重对学生工作能力、职业素养的培养，明确学科服务于学生的职业就业发展，而非为了应试而教授知识。教学目标作为教学的主要支持，影响着语文教学的侧重点及教学方式，以及教学内容等各个方面。但现阶段由于教学目标不清晰，教学以普通中学语文教学为主导，则难以适应学生的发展方向，同样也不利于以就业为导向的教学工作开展。如此一来，教材及教学内容与学生的适配度则会降低，不仅影响教学成效，无法保障教学质量，同时也会降低对学生职业就业方向的培养效果，难以与学生提供有效的教育及帮助[5]。此外，目前部分中职语文教学中，在使用教材时，也未能严格依据以就业为导向展开教学，教学方式上无法满足教学规划需要，从而影响语文的教学质量。

另一方面，则需完善教学方式，将现有存在的教学方式问题优化处理。教学方式是教学质量的直接影响力，同时也影响学生的学习兴趣及学习效率[6]。当前大多数学生的文化课成绩并未达到理念状态，且表现在兴趣上呈现较低的现象。如若仍以传统灌输的教学方式展开教学，不仅对学生的学习主动性不能调动，亦不能将以就业为导向的教育有效落实，如此一来，学生的学习成效则难以提升。

三.以就业为导向的中职语文教学策略

1.构建以就业为导向的教学体系。在课程深化改革的这种环境下，中职语文教学亦需要与时俱进，在基本满足学生语文知识学习的基础上，同时明确就业培养目标，将就业作为教学导向融入语文教学课堂当中，针对学生的职业能力展开培养与指导，包括如语言应用能力、理解能力、写作能力等等，以便学生在就业发展中能够具备良好的语言表达能力。在此基础上，教师则需要对现有语文教学体系及结构进行补充与完善，将以就业为导向纳入教学体系当中[7]。在此期间，需立足学生的实际学习情况，科学设置教学目标及内容，提高学生的课堂主体地位，使其能够在语文课堂中充分发挥主观能动性，提升语文学习兴趣，从而更好地实现独立思考，培养其创新能力，使其既能够实现语文知识的有效学习，亦能够实现语文素养的切实提升，具备良好的实际运用能力。以就业发展的角度分析，企业对学生的评价体现在多个方面，包括其个人技能、个人能力发展、以及基本的语言表述情况等等，因而中职教师在开展语文教学活动期间，则需将就业作为核心导向构建教学体系，促使学生能够更好地实现综合素养的有效提升。结合中职语文教材分析，除阅读部分的设置之外，还融入了语言表达与交流板块，对此，教师则可将这一部分充分利用，科学设置教学活动，注重对学生语言表达与交流能力的培养和训练，使其能够在这部分学习环节中切实实现语言能力的提升，使其能够更好地为就业发展奠定能力基础。同时，阅读部分的教学亦需要教师构建相应的教学体系，将就业作为指导方向，对学生语言表达能力上重点培养，使学生能够在课堂中实现语言能力的有效锻炼，进而借助阅读文学习逐步提升其语言表达能力。例如，在《故都的秋》一课教学中，结合学生职业能力发展方向，如语言表达能力方面，教师在教学体系的建构上则可以此为目标，设计开展针对性教学活动，比如，组织复述活动、开展“百家讲坛”等多种形式的语言表达活动，就使学生能够在更多的语言锻炼中实现语言表达能力的逐步提升，为其就业发展及岗位职业能力提供语言支持，让学生在课堂活动中积累更多的语言表达经验，提高其职业演讲、自我介绍等语言技能。

2.探索以就业为导向的教学模式。尽管中职教学的培养目标与普通中学存在一定的差异，但现阶段中职语文教学开展期间，仍有部分教师采取传统的教学方式进行教学，表现在教师更多是以自身为主导而展开的讲授式教学，通过自我表达知识灌输给学生。在这样的教学模式下，学生只能够被动地接受知识，无法真正有效地将自身主观能动性充分发挥，如此一来，学生的语文学习效果则难以达到期望值[8]。同时，在这样知识的倾注下，学生的思维亦会停滞发展，不仅使学生逐渐形成思维依赖性，更是会影响学生的思维发展，难以有效提高学生的思维逻辑以及创新思维等能力，从而难以真正将语文知识及素养全然授受给学生。因此，传统教学模式的持续开展，对学生的就业指导无法提供有效的帮助。在以就业为导向的教学活动创新开展中，教师则需结合时下就业实际情况，同时考虑学生的综合学情，进而改善现有教学模式，将以就业为导向作为核心依据，有的放矢，确保新教学模式能够更好的与学生发展形成统一，满足学生当下的实际学习需要。另外，教师在语文知识的教学中，还需注重实用性知识的渗透融合，帮助学生提高对语文知识的理解，使其能够在充分的学习空间中，认真思考问题，提高语文知识的掌握成效，使其在学习参与中，逐渐提升其自主学习及探究能力，增强语文知识的整体学习效果。例如，在教授《咬文嚼字》一课时，教师则可立足就业培养方向，结合课程内容设计问题，引导学生在问题的思考中，逐步掌握文中的知识点内容，使其思维、理解能力能够获得有效锻炼。同时，在课程内容的教学中，教师还需结合实际就业相关内容，与课程知识建立联系，在对学生拓展知识的同时，推动其职业就业能力的发展。

3.选择以就业为导向的教学内容。中职院校的人才培养目标是以专业应用型技术人才为主，对学生的专业能力培养更加重视。因而在语文课程教学期间，教师亦需要以此为核心展开语文教学活动，在基本融入语文知识教育的同时，还需结合学生职业岗位需要，对学生展开职业就业能力的培养，以提高语文教学的实用性，使课程内容与学生的职业发展需要相契合。具体在教学活动的开展期间，需要充分考虑学生的各方面，包括如专业特点、职业及就业发展特点等，进而在此基础上有针对性地选择教学内容，将教材中的专业知识素材充分挖掘，增强语文与学生专业需求的融合性，使学生的专业技能水平获得进一步提高[9]。中职专业教育涉及多种行业方向，如旅游业、广告传媒等，其专业学习亦是学生未来发展方向之一，教师则可以此为依据，结合语文教学元素，对学生的职业能力进行重点培养。比如，在语言表达培养中，可融合学生专业设计问题，提高专业与语文之间的融合度，使学生能够更好地实现语言表达能力的锻炼提升，为其未来就业从业奠定良好基础，增强其解决问题、应急处理等职业能力。具体在课程教学当中，则可结合阅读文内容，组织学生分角色朗读、叙述文本故事、创编新故事等等，对学生的口语表达、思维能力进行全方位的培养，促使学生的口语能力实现有效提升。再如，针对学习烹饪专业的学生，教师在语文教学中则可结合烹饪领域，设计语言培养活动，如阅读烹饪书籍、撰写菜谱等等，以此促进其阅读理解、写作能力等，使学生从中实践职业素养的逐渐强化。

4.创设以就业为导向的教学情境。传统语文教学中，教师为授受更多的知识内容，常在个人演讲中贯穿整个课堂，导致与学生之间缺乏较强的教学互动，而学生之间也存在互动学习机会较少的现象。长此以往，学生的学习主动性及积极性则会逐渐降低，不仅难以提高学生的语文学习效果，更是会影响后期就业发展，如人际交往能力、口语交际能力等等。因而教师在教学方式上，亦需要做相应的调整，以便更好地与学生的就业发展相契合，培养更具职业就业能力的学生。具体而言，即可针对人际交往、口语交际、合作交流等方面展开教学培养，如通过情境的创设，为学生构建交流与互动平台，促使学生在情境中有效实现互动学习，逐步提升其人际交往及合作等能力素养[10]。同时，情境课堂的构建，还能够营造积极、具有活力的语文课堂，使学生能够更加积极地展开语文知识的学习，从而在课堂活动中逐步提升自身的语言表达及沟通交流能力。一方面，需要教师先行在课前做好教学准备工作，对教材内容充分研读，寻找其中与就业发展可能存在的联系；另一方面，在情境创设中，可通过多媒体技术的充分利用，构建更具真实性的情境环境，提供给学生语言交流的实践练习平台，促使其能够更好地理解和学习语文知识，从而逐步提升其語言运用能力。例如，在课文《雷雨》的教学中，教师则可以就业为导向，构建相应的教学情境，结合课文，为学生创设交流情境，如让学生饰演文中的角色，并通过背景音乐、舞台的简单搭建等方式，增强情境渲染效果，促使学生能够在角色演绎中实现有效交流与沟通，从而逐步提升其语言表达与交际能力，为其就业发展奠定良好的语言基础，提升其人际交往、合作等的综合能力。

教育的目的在于培养更多优秀的人才，使其能够更好地适应社会，提升自身的就业能力。特别在中职教育中，其人才培养方向更是明确以职业型人才为主要培养方向，因而中职语文教师在教学期间，还需注重对学生就业职业能力的培养重视，将以就业为导向有的放矢，根据现阶段教学中存在的问题，进而从不同教学角度优化调整，开展更具职业培养方向的语文教学活动，促使学生在发展语文素养能力的同时，亦能够具备相应的职业就业能力，使其更好的迈进人才市场环境，具备较高的就业竞争力。

参考文献

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[2]卜蓓蓓.以就业为导向的中职语文教学模式创新研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（11）：50-52.

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[4]赵立强.以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].世纪之星—交流版，2021（14）：2.

[5]杨艳霞. 以就业为导向的中职语文教学探究与实践[J].时代教育：下旬， 2021（4）：2.

[6]熊一蔚.以就业为导向的中职语文职业应用能力培养方案研究[J].海外文摘·学术，2021（13）：2.

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[9]张富莲.以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].新丝路：上旬，2020（1）：1.

[10]王宁.以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].课外语文，2020（25）.