如何激发学生学习语文的兴趣

张彩

内容摘要：让学生真正的培养起自身对于学习的自主理解能力，是我国现代小学教育改革最重要的一个方向，也是小学教师不断研究的引导课题。小学语文教师要充分激发学生对于语文学习的自主意识，这样才能让他们积极锻炼自己的学习能力，让他们有机会、有平台去发现语文的兴趣提高，对于语文学习的提高对于语文知识理解的真正把握，使自身的创造能力真正的运用在语文魅力的探寻过程中。

关键词：语文 学习兴趣 引导方法

对于小学生而言，当他们遇到音乐课、体育课等由于各种原因无法正常教学之后，往往会表现得非常失落。这说明我们的学生在自身意识上是追求能力的综合发展的。我们不能单纯的认为提高他们的成绩便是对于他们自身能力的重要提高。如果一直注重学生对于知识的不断牢固记忆，往往会造成他们的厌倦和拒绝。形成一个鲜明的对比便是，如果语文、英语课程不能正常进行的话，学生往往会心里暗暗窃喜，这虽然是一种很正常的现象，但是我们不能单独地认为学生对于自身学习生活没有一个很好的方向把握。为什么他们喜欢去上音乐课、去上美术课？因为那样的课程引起了他们学习的兴趣，而如果小学语文的学习也能够在学生的眼中像音乐那样具有魅力的话，他们一定不会拒绝语文知识的不断收获和学习的。所以，小学语文教师当前最重要的工作便是积极的将学生的专注力投入在语文兴趣的发现过程中。

一.影响学习兴趣的因素

1.教学内容枯燥

学生之所以没有较强的自主学习，一直是他们觉得语文学习的过程是非常枯燥的。他们认为，无论是任何一节语文课，不同的教学内容也采用的是同样的教学方式。流水似的引导教学使他们早已感觉到了枯燥，他们不愿意去付出自己更多的思想感情去进行知识的理解，这同样也会导致他们本就不健全的心智无法得到更好的成长。由于自身能力理解能力的弱小，过多的生字词学习和古诗词背诵，让他们对于语文课堂的学习压力也在不断的增强。他们不会去自主的预习课文和复习课文，不会去主动的在课外积极的探索有用的辅助资料。即便在课堂上被动地接受教师的知识传输，但也表现出了注意力转移的一些行为。机械化的教学方式让学生完全依从教师的引导思路，既没有一定的独立自主性，也大大的产生了对于教师的依赖引导。

2.缺乏学习技巧

当学生沉浸于对于语文学习的枯燥感觉当中时，他们并不会去运用更多自我能力的积极施展，当然回报他们的也只能是成绩的低下和无法进步。所以他们便认定语文学习是困难的，自己就是语文基础差，他们会对自己渐渐地失去学习的信心。小学语文教师如果对于学生的自信心没有一个很好的引导的话，只会让他们在课堂的听讲过程中，纷纷转移自己的注意力。本身课堂知识的学习过程就是无效的，自身的能力和更多学习语文的技巧又如何应用呢？这样只会让学生放弃对于语文学习的努力，也会让他们更多的产生抵触的心理。因为他们没有一个有效的学习技巧和方法，无法使学习的效率真正的提高。他们永远处在一个被动的且压力极大的学习环境中，脑袋里什么也没有，对于各种语文试题的练习并无从下手。再加之教师和家长的不断的督促和唠叨，他们会越来越朝着一个反的方向进行学习激情的减少。

3.教学方式传统

除了学生自身能力无法积极运用之外，小学语文教师也要积极转变自身的课堂引导方式，学生由于年龄的特殊阶段没有自己改进的方法，那么教师便要积极的引导他们。从一个正确的思路出发，首先教师要积极地改变自身的传统教学观念，如果不能使教材的内容在引导的过程中调动起学生自身的积极性的话，他们会渐渐的对于这种教学方式产生免疫性，甚至是不断的抵抗。教师越严格，他们会越觉得语文学习是没有兴趣的，不愿意采取更多的自主提高一些措施。枯燥的语文教学在听课质量上会越来越低，也间接地阻止了他们无法提高自身的语文素养。排斥感的形成其实大部分的原因还要归结于教师自身的引导方式。

二.激发学习兴趣的基本策略

1.更新语文教学方法

小学语文教师要从自身的教学方法进行积极的改变，因为本身学生对于知识的学习是充满了好奇心的。但是他们对于知识的认识由于没有成熟的能力，往往歪曲理解了自己内心是否喜欢。所以，教师要使学生首先调动起他们对于语文学习的兴趣，才能积极地发挥更多自身的想象力和专注力。那么，小学语文教师要真正的走入学生自身的心灵成长，把他们真正當成语文学习课堂的主人，然后在理解运用的过程中，使教学方法不在陈旧。积极改变教学方法对于学生能力调用的限制，让他们在引导过程中真正形成一定的能力。而在这些能力不断实践过程中，又给予学生更多的语文学习自信。比如说在具体教授语文课文的过程中。小学语文教师要积极引导学生展开丰富的想象，对于学生要积极的引导和鼓励而非进行严厉的批评，让他们在描写分析的过程中真正的使自己的思维运用起来。让学生感觉到语文课堂原来是非常自由的，他们会形成更多的感触去关注到语文知识不同的内容。从而不断地在树立自信的过程中发现语文知识真正的魅力所在。而小学语文教师对于学生的引导也不能专注于一种题材能力的提高，要积极运用更多符合小学生自身理解能力的教学方法，使他们的理解由简单到困难逐渐的提高一个层次，锻炼他们的理解能力，而非直接让他们一眼看到复杂的语文知识便产生了抵触的情绪。所以，小学语文教师也要积极搜寻各种关于课堂具体引导活动的一些有效方法和素材，使学生能够从多个角度去欣赏到语文知识不同的表现方式，对于文章的体会能够真正的从自身的感情出发，让他们在基础不断奠定的过程中，同时也奠定对于语文学习兴趣的不断发现。

2.探讨语文教材特点

我们要始终清楚小学阶段的学生自身的性格是怎样的，他们往往充满了好奇心，同时也热爱表现自己的能力。从他们这样的性格出发，小学语文教师便可以依据有效的素材引导，使他们积极地融入在一定的学习氛围之中。比如说可以积极创建一些有趣的学习比赛，让他们在为了获得更好的成绩和奖品努力过程中，愿意真正的接触到语文知识。使他们感受到语文课堂原来是可以充满积极性的，然后小学语文教师要加深他们对于课文的理解，引导他们不断的探讨语文教材。从教材出发进行更多活动主题的树立，使他们对于教材的理解不断的深入。真正的将教材中的知识转化成自身的能力。如此在一个不断循环往复的过程中，学生便可以积极调用之前自身培养的能力，使他们的情感得到一定的彰显，使他们的能力的优点和缺点得到真正的发扬和改善。而教师对于学生的评价也要不断地进行积极的引导和运用。目的就是要调动学生积极地参与到这样的课堂中。不管参与的能力表现如何，只要他们参与了便能获得一定的收获。即便没有一定的能力正确运用，对于他们自身的改进，教师也要进行更好的鼓励。让他们不再感受到教师是严格的，不再认为语文学习与自身的理解是有一定距离的，使他们真正的愿意去自主地奠定知识的基础，发现语文学习自身所存在的兴趣。

3.辅以媒体资源的积极利用

小学生是喜欢新鲜事物的。如果强加改变的话，往往对于他们的思维创造能力会是大大的扼杀。小学语文教师在进行知识传播的过程中，要学会信任学生，相信他们的自主学习能力。我们只是需要转变一种有效的教学方法，让他们在兴趣的调动下变得更加积极。如此一来才能使他们的理解效率真正的提高。比如说，为了更好的使学生理解某一篇课文的重要知识内容，小学语文教师可以采用多媒体技术的辅助，将一些情节以图片或者动画的方式展现给学生，让他们对于知识学习的理解过程变得不再单调。而教师对于多媒体资源的运用一定要真正的从学生出发，同时积极引入更多的互动性特征，我们不能让学生在进行喜闻乐见形式的运用过程中过多的依赖，过多的进行注意力的转移而忽视了对于知识的真正理解。因为媒体性的资源运用可以真正的帮助学生提高他们的兴趣，最重要的还要依靠教师的引导，使他们将这样的兴趣转变为知识能力的获取方法和力量。

4.趣味性的讲解

单纯的从教学方式进行改变，学生久而久之也会产生厌倦和习惯的想法，除非教师一直不断的进行教学方法的改变和理念的不断转换。为了更好地使教师教学压力真正得到缓解，教学效率得到阶段性的逐步提高，小学语文教师在改变教学方法之后，还可以使课堂的讲解环节发挥出各自调动意义。也就是说，教师会根据自己的先进理念进行更多有效环节的积极引导，而对于各个环节的积极作用展现，小学语文教师可以穿插一些有趣的语言。让学生在这些句型语言的引导下忘记了形式化的引导方法，使他们在快乐中自然而然地接受到知识的深刻理解。比如说小学语文教师可以积极讲一些相关课文的笑话，让他们在活跃课堂气氛的过程中感受到语文学习的兴趣，感受到教师是和蔼可亲的。从感情和距离的改变之后，这样的气氛会长久地停留下来。久而久之学生的课堂注意力集中便会形成一种习惯。这便是兴趣的积极作用，它不仅可以帮助教学的效率得到真正的提高，同时也让教师的教学方法适用于教学环节中。而教师不仅可以使课堂的趣味性语言增多，同时还可以设置更多的游戏。当然游戏的引导性也要使学生在游戏的过程中能够保持同样的学习热情，同时发挥出了更多的主动性，使他们对于能力的调用能够从自己的思维特点上进行选择性地出发。

三.结束语

总而言之，小学语文教师对于学生兴趣的提高不能单纯的从自身教学方法的改变出发，我们要将一切行为的采取从学生自身出发，让他们积极发挥和感受到自身对于语文课堂的主体性作用。从学生出发进行更多方法的不断尝试，才能够真正的使语文兴趣的调动发挥出它本有的意义。不然学生空有对于语文学习的兴趣，但是无法达到语文能力的提高也是沒有作用的。

参考文献

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[2]吴有.探讨如何激发小学语文课堂教学的兴趣点[J].科技创新导报，2015（4）.

[3]王超.小学语文兴趣教学以及新型师生关系的作用[J].初中生优秀作文，2015（14）.

（作者单位：甘肃省会宁县新庄镇寺寨小学）