语文课堂教学中如何实现创新教育

张宁

内容摘要：创新教育是我国素质教育全面实施中强调的一大关键点，也是实现学科课堂有效教学以及促进各层次学生全面发展的重要手段。因此，本文从不同角度入手客观阐述了如何在小学语文课堂教学中实现创新教育，让不同层次在高效的语文课堂中学习语言知识，培养良好的创新意识、思维、能力等，深化发展关于语文学科的核心素养。

关键词：语文课堂教学 实现 创新教育

创新是一个国家乃至民族生存发展的不竭动力，而这离不开创新型的人才，在小学阶段高效实施创新教育的重要性不言而喻。同时，语文是当下小学阶段的关键性学科之一，在促进小学生综合素质发展中扮演着重要的角色，教师要在分析小学语文教材以及学生特征基础上优化完善语文课堂教学，通过多样化路径将创新教育渗透到教学全过程，促使各个层次学生在多样化的创新教育过程中轻松、愉快学习的同时深化锻炼自身思维、能力以及学科素养。

一.语文课堂教学中的创新教育

学校是创新教育实施以及创新型人才培养的关键性阵地，在小学阶段的语文教学中实现创新教育符合新课改提出的具体化要求，对提高语文学科教学的整体质量，促进各个层次学生的发展等都起到良好的推动作用。在此过程中，课堂教学是创新教育实施的关键性手段，也是素质教育创新的重要渠道。在创新教育实现中，教师要转变传统滞后的学科教学理念，在渗透、落实生本教育这一理念过程中重新审视新课改下的语文课程教以及学，强调学科理论、实践两大层面教学协调统一，优化学科教学的内容、方法、手段等，在延伸、拓展学科课内的基础上发挥课外第二课堂的优势作用，在学科教学不断改变中提高语文教学的整体质量。教师要在创新教育实现过程中指引各层次学生学习学科知识，促进语文学科的基础能力发展，比如，听力、阅读、语言表达，对信息数据进行采集、处理、应用等能力，包括学科知识整合、学科实践、创新等能力，在夯实学科基础中学科素养以及创新、信息等层面素养都能得以培养，在综合素质提升中实现个性化以及持续性的发展，促使素质教育理念在创新教育渗透中落到实处，确保小学阶段的语文学科教以及学目标真正意义上实现。

二.语文课堂教学中实现创新教育的对策

1.良好的课堂氛围与互动，在兴趣、思维激活中培养创新意识。小学生创新意识的培养建立在兴趣、思维二者有效激活基础上，而这离不开良好的课堂氛围以及互动。教师要从创新教育层面入手，营造“和谐、宽松”的语文课堂氛围，和各层次学生进行不同层面的互动，在感知、把握课文知识、情境、情感中激发语文兴趣以及思维，在无形中培养创新意识，顺利将创新教育落实到小学阶段的语文教学课堂。

以《美丽的小兴安岭》为例，教师在应用现代教育技术过程中实现创新教育，深化把握《美丽的小兴安岭》课文知识点，采用文字、图片、声像等结合的形式，呈现单调、乏味的课文内容，将制作的教学视频贯穿到创新教育作用下的语文教学课堂，在动、静二者结合中营造良好的语文课堂氛围，让学生在观看小兴安岭图片、短片等过程中对新课文知识产生兴趣。同时，教师要在讲解这一新课文知识过程中和学生进行层次化互动，合理设置课文思考问题，比如，合理划分《美丽的小兴安岭》课文段落的同时概括各大段的主要内容，共同赏析课文中描写小兴安岭四季美景的精彩语句以及段落，让学生在走进信息化教学情境中进行层次化师生、生生间的互动，在课文通读、精读等过程中有效思考对应的问题，分析、解决的同时理解课文段落内容，深刻体会课文语言、情境、情感等之美，实时激活语文兴趣以及思维。进而，教师可以从课文写作特色、主题思想等方面入手，设置探索性的问题，让学生在互动中思考、探究，在解决中积累语文知识的同时培养创新意识，促使创新教育在良好的语文教学课堂氛围以及层次化课堂互动过程中顺利实现。

2.鼓励学生同中求异，训练学生的多向思维。小学生创新能力与素养发展建立在多向思维训练基础上，教师要在实施创新教育过程中优化完善语文学科的课堂教学各环节，在发挥自身主导作用中合理设置课文思考问题，鼓励各层次学生在思考、探究基础上做到同中求异，深化理解、掌握课文知识以及技能的同时训练自身多向思维，为锻炼创新思维提供关键性保障，提高创新教育的实效性。

以《晏子使楚》为例，教师向班级学生传授《晏子使楚》课文基础知识、重点内容、语文技能等同时巧妙引入创新教育，对传统课堂教学内容进行合理化整合，优化课中课文问题设置、随堂测试等环节，结合课文写作背景、思路、方法等，设置具有探索性、开放性等特点的不同层次问题以及随堂测试的试题。教师要在自身主导作用呈现过程中对班级学生进行针对性启发、点拨，而不是直接将答案告诉学生，在问题正确回答、试题正确解答基础上科学把握《晏子使楚》课文一系列知识点。在此基础上，教师要鼓励各个层次学生同中求异，正确回答以及解答的同时探索课文问题、测试试题的其他正确方法，在发散思维的同时深层次把握《晏子使楚》课文内容，纠正错误知识的同时高效学习语文学科，在思维激活、发散过程中训练各个层次学生的多向思维，在语文《晏子使楚》新课文知识积累中跳出定式思維的怪圈，促进创新思维高效发展，提高这一新课文课堂教学的整体效果。

3.大胆想象敢于创新，锻炼学生的创造力。在创新教育过程中，教师要针对小学语文学科教与学具体情况，优化完善课堂教学各个环节，讲解课文知识的同时强调不同层次学生的主体地位呈现，大胆想象的同时敢于创新，在锻炼创造力中促进创新思维以及能力深层次发展，在张扬个性的基础上放飞自我，促使课文课堂教学的整体效率在创新教育落实过程中得以最大化提升。

以《卖火柴的小女孩》为例，创新教育离不开不同层次学生的大胆想象、敢于创新。教师要在融入创新教育过程中优化《卖火柴的小女孩》课中教学，可以将语文阅读、写作两大层面的教学渗透其中，指引学生精读、泛读、跳读课文中段落内容的同时设置多样化的写作小练笔，比如，改写课文中某些段落内容，续写或者改写故事的结局。在此过程中，教师要扮演好自己在课堂中的多重角色，在组织、引领过程中让各层次学生深化解读、把握《卖火柴的小女孩》课文主要内容、主题思想，大胆想象的同时敢于创新，进行改写、续写等小练笔，在和课文以及作者进行多层面对话中深刻体会蕴含其中的思想情感，促使创造力以及语文写作能力同时得到锻炼，促进创新教育在班级学生主体地位不断呈现中顺利实现。

4.深化课中教学评价，发展创新与实践能力。教学评价是小学阶段语文学科教学中不可或缺的环节，教师要在渗透创新教育过程中深化课中教学评价环节，在全面、客观评价的基础上改进课中理论、实践两大教学环节。

以《少年闰土》为例，教师要从创新教育角度出发，深化《少年闰土》课文课中教学评价环节，让班级不同层次的学生也参与到教学评价中，通过自评、互评等方法，共同评价课中知识讲解、问题引入、学生参与、学生实践等环节。教师要在细化剖析基础上优化《少年闰土》课中理论以及实践教学，补充讲解课文生字词、人物形象分析、篇章结构、中心思想等层面内容，进行课文知识问答、情境表演等实践，促使不同层次学生在建构、完善语文学科知识体系中创新以及实践能力都能明显提高，客观展现创新教育在语文教学课堂的实效性。

5.开展课外语文实践活动，在课堂内外对接中发展创新与语文素养。良好的创新教育需要学科课堂内外深层次衔接，教师要对课内语文教学进行合理化延伸、拓展，开展丰富多彩的课外语文实践活动，让各个层次学生在语文课堂内外对接中进行不同层次实践，在语文学科知识活用过程中深化发展创新素养与语文素养。

以《草船借箭》为例，教师要在在评价、反思基础上从创新教育层面入手，在把握古典文学名著《三国演义》基础上合理延伸、拓展课内《草船借箭》课文教学，在课外第二课堂中高效开展关于文学名著的语文实践活动。在此过程中，教师可以从知识层面、能力素养发展等方面入手，设置语言表达、阅读、写作等协调统一的课外语文实践任务，比如，阅读赏析名著章节主要人物、主题思想，利用移动设备录制名著章节分角色表演全過程，促使各个层次学生的语文学习需求在创新教育作用下的学科实践中都能得以满足，回顾、联系、深化语文新旧知识的同时加以灵活应用，在高质量完成课外语文实践任务中提升语文学科的知识层次，培养良好品质的同时发展语文、创新、信息等层面素养，在实现创新教育过程中促使语文课堂教学更加高效。

三.结语

总而言之，教师要从新课改角度出发，重新审视小学阶段的语文教与学，深化认识创新教育，在学科教学反思、剖析、总结中不断探索全新的思路，在实现创新教育过程中提高语文学科课堂教学的整体质量，在理论、实践二者对接中指引不同层次学生进行多样化语文实践，在夯实语文学科基础中发展语文基础、实用、创新等能力，在多层面素养培养中更好地张扬个性，客观展现在小学语文学科课堂教学中实施创新教育的现实意义。

参考文献

[1]肖鹏辉.在小学语文教学中融入创新教育之探讨[J].中国校外教育，2019（16）：118+120.

[2]和丰龙.“心”“新”相映——浅谈小学语文教学的创新能力培养[J].学周刊，2019（17）：86-86.

[3]吴春香.新媒体环境下小学语文课堂教学模式创新探究[J].计算机产品与流通，2019（05）：211-211.

[4]黄玉玲.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].计算机产品与流通，2019（05）：223-223.

[5]乔峥.探讨新课改后的小学语文教学创新模式[J].课程教育研究，2019（16）：53-54.

[6]鲍传美.浅谈如何加强小学语文课堂创新教学[J].才智，2019（16）：209-209.

[7]杨莎.小学语文教学中创新教育实施的策略[J].学周刊，2019（18）：65-65.

[8]胡景全.小学语文课堂教学中如何实现创新教育[J].文学教育（下），2019（08）：188-188.

（作者单位：甘肃省会宁县丁家沟镇合川小学）