优秀校史文化参与校园德育管理的路径研究

莫华清

校史是学校文化的核心基础，是学校发展建设的成长痕迹，其凝聚了历史意义上发生在校园内所有的物质文化与精神文化的总和，其本身也是校园文化的核心资源。优秀校史文化是学校的宝贵财富，在校园文化建设、德育管理、实践教学等各领域发挥重要作用。本文重点探讨优秀校史文化在学校德育管理中的作用与运用。

一.优秀校史文化的范畴

校园文化“是以社会先进文化为指导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴，由校园中所有成员在长期的办学过程中共同创造而形成的学校物质文明和精神文明的总和。”①从属性来看，优秀校史文化是校园文化的重要组成部分，而且是核心部分。

优秀校史文化范畴包括学校历史沿革、办学理念、办学方针、办学宗旨、重大活动、杰出校友、师生事迹、校风校训、校园文化建设情况等诸方面。优秀校史文化成果呈现也是多元的，一类是显性的成果，主要有校史展、校史馆、校史志、古楼、古井、古碑、古树等表面的物质形态以及大师、名师、重大成果等。一类是隐形的成果，其所揭示的、展现的、总结的是长期以来师生共同在生活、工作、学习、行为等层面凝聚形成的价值内核，它是达成共识的文化传统、教育理念、治学精神，自觉规范学校、教师、学生的行为。比如校歌、校训、教风、学风、师风、学风等。

二.优秀校史文化在学校德育管理中的作用

1.优秀校史文化是德育管理的重要资源。优秀校史文化主要包括长期形成的优秀物质文化与精神文化。物质文化也便是上文述及的显性成果，主要是学校内物质文化层，包括学校环境、教学设施、楼栋以及科研、教学等物质化的方面，比如古楼、古井、古碑、古树、古书画、古书籍等都是物质文化的具体呈现；精神文化是指长期以来形成的治学、教育、管理、制度、育人传统，其与校训校风教风等息息相关。优秀校史文化是校园文化的核心基础，“以文化人、以文育人”是学校德育管理的重要手段，由此，优秀校史文化构成了德育管理的重要资源。优秀校史文化在德育管理中以潜移默化的力量发挥导向、示范、规范、筛选、激励、凝聚、塑造、辐射等作用②，能够激发学生爱国爱校爱师的内在情感，并对照校训校规、先贤大师自觉约束自身行为等。

2.优秀校史文化为德育管理提供借鉴范本。优秀校史文化是对学校历史上发生的文化事业进行有效的梳理、总结、归纳，从而形成了一系列的文化建设范本。在德育管理探索过程，比如历史上文化建设方面比较好的做法在新时期、新的环境下重新革新运用；或者是制度文化、精神文化在新时代的重新挖掘、深化；或者是失败的做法或者经验。这些校史呈现的完善内在为今后长期以往的德育管理可以提供足够的借鉴范本。

3.优秀校史文化与德育管理相互依存。优秀校史文化为德育管理提供借鉴范本，同时，德育管理的体系与研究本身是优秀校史文化的对象，构成了其一部分，并随着自身的丰富与卓越成效影响着优秀校史文化的丰富与成效。两者存在一定的相互依存关系。

三.优秀校史文化成果参与学校德育管理的应用途径

1.优秀校史文化成果融入德育管理各个环节。文化育人，在学校德育管理层面可以表现在多个领域，既可以是潜移默化的校园精神文化的浸染，也可以是通过显性的校园文化建设平台达到育人的目标，还可以是制度文化层面的人文管理等。具体而言，首先，校园精神文化主要是教与学过程中形成的优良教风、师风、师德与学风，可以是学校行政与教师、教师与教师、教师与学生之间构建良性的互动，这也构成了隐形的关系，是校园文化建设育人的一种，这是学校长期发展历史所形成的。通过这种精神文化融入到教学、教师当中，以课堂、教师个人魅力发挥作用，构成德育管理的一部分。其次，优秀校史文化融入校园文化建设平台，通过这一平台达到德育管理的目的。比如校史文化融合校园文化艺术节、社团文化、各类文艺晚会、书法绘画展、个人才艺的展览、语言文化类竞赛等，同时，这些文化建设平台大多源自于学校历史，是优秀校史文化之一，潜移默化地影响到学生思想意识。制度层面的文化育人更多地是基于历史所形成的优秀德育管理模式，能够在德育管理方面对学生发生指引性作用，塑造学生人格、精神、为人处世等。

2.校史研究成果为德育管理提供直接的教育平台。

第一，建构校史馆，让学生进行参观。建设校史馆，展现校史志、学校教育人物志等校园文化史，凝聚学校全体师生精神。校史研究形成的成果资料，包括学校历史沿革、历任校长、优秀学子、校园建筑图片等可以组成校史馆，集中展现学校的源头、发展、经历、现状，展现长期以来学校发展过程中涌现出的先进事迹、杰出校友、著名教师，展现校园建设风格的形成与发展等。在入学教育当中，要求新生参观校史馆，让学生沉浸在学校发展历史、先进人物当中，激发学生爱国爱校的热情与“见贤思齐”的学习动力。

第二，把优秀校史文化纳入到德育管理工作者的学习当中。德育管理工作者必须强化优秀校史文化的学习，掌握学校长期以来形成的重要人物、故事、场景、管理体制、科研等各方面校史成果。通过培养一批具有优秀校史知识的德育管理者以更好地进行德育管理工作。

第三，将优秀校史文化纳入到新生开学入学教育中。入学教育是德育管理的第一步，要抓好第一步必须发挥出入学教育的实际作用。《入学教育读本》中预留校史一章，择优介绍学校发展历史上的重要人物、景点、成果建构内容，由班主任或者辅导员进行专题讲授，传递给学生。同时，重点介绍长期以来形成的学校德育管理的重要规范性制度，在整体上给予学生应当知晓的实在内容。

第四，建立学校专题文化讲坛。学校创建相关专题文化讲坛，邀请杰出教师、校友进行专题讲座，主要讲授学校与个人成长的关联，通过具体的文化行为激发教职工、学生的文化意识与爱校意识，成为校园文化建设的动态风景线。

第五，组织开展系列优秀校史成果活动。在每年的校园文化艺术节上举行唱校歌活动或者演绎学校相关的戏剧活动；绘画学校重点人物、景点、事件、场景、环境，等。每年组织校庆日庆祝活动，活动中组织开展相关的朗诵、演讲、校史展览等。

优秀校史成果是校园文化的核心部分，是学校发展建设忠实地记录者，本身具有十分强烈的爱校作用以及正面地价值。这种价值表现在德育管理上，或引领或垂范或激励或鼓动地潜移默化地影响学生，凝聚起全校学生形成良好的价值取向、道德情操与爱校的情感，充分发挥着育人的作用。

注 释

①刘德宇.高校校园文化发展论[M].青岛.中国海洋大学出版社，2004：9，204.

②庄一民,杨秀敏,陈宝色.发挥高校校史文化育人功能的实践与思考[J].龙岩学院学报,2015年12月.