在超市购物活动中培养聋生的社会适应能力

冉 霞

在超市购物活动中培养聋生的社会适应能力

冉 霞

由于听力障碍，聋生难以与正常人交往，社会活动范围狭小，从而带了如自卑、孤僻、排斥心理、对社会产生消极态度等一系列心理问题，使得聋生在社会适应方面能力薄弱。在社会实践活动中可以培养聋生与人的沟通，在沟通中建立关系，在关系中建立身份、自信及获得消息，在接受别人的同时也让别人接受自己。本文通过超市购物这一社会实践活动来培养聋生的沟通能力。

聋生 社会活动 沟通能力

1.超市购物的意义

在超市购物是生活中的常做事物也是必备事物，是学生学会生活的必备技能，也是学生最喜欢的活动。事情简单易操作，可以独自完成也可以结伴而行。组织此次活动主要想让学生在生活中学会购物，即掌握购物的以下三个要点：一是提前列好购物清单；二是估算及准备好购买物品的大概金额；三是在购物过程中要掌握购物的常识。在此实践活动中不仅让学生掌握了购物的常识与技能，而且也让学生学会了如何与人沟通，增强自信心，为以后更好的融入社会打下一定的基础。

2.超市购物的实施

2.1 活动前的调查选址。首先在备课前了解学校附近几家超市的具体情况，通过与超市导购员和收银员的交流，结合分析本班学生的年龄及个性特征，最终选择了较为合适的交通方便、路程近的一家兴新商场。

2.2 活动准备。适当的人民币、环保购物袋一个，活动前强调进入超市购物中的纪律要求及遵守，做到文明购物。

2.3 活动中的注意事项。首先要通过导购员找到自己所需的物品；其次是看物品的生产日期和保质期（查看此物品是否有保质期），估算物品是否过期；观察物品价格是否物美价廉，再做决定是否购买，如有买多样东西的要先估算自己带的钱是否够用后再决定。提示学生在此过程中可以向导购员了解使用性，耐用性等相关问题。最后向收银员处统一结账。此次活动所带班级为小学4年级聋生班，共14人，由于此前学生并未独立到超市购过物，所以先用两节课的时间来教学生怎样选择合格的物品，怎样辨认过期食品，以及与超市导购员和收银员的交流方式方法。在整个教学过程中，我采用直观教学法。直观教学法能使聋童充分运用感觉器官观察、接触所要学习新事物的本身，或观察事物形象，使聋童获得的概念鲜明、完整、充分而真实，具体而精确。

3.超市购物对聋生的作用

3.1 学生们懂得了此次活动的目的。通过带领他们亲身体验这次去购物的实践性活动，让他们了解并学会了怎样购物。让他们明白到超市购物前要准备些什么，购物中要注意到哪些事项，以及与导购员怎样的沟通交流方式才能选到称心如意的物品。从而培养了他们独立而自主的生活适应能力。

3.2 学生们增长了与人沟通的能力。平常，学生都待在学校里，在学校里除了跟老师沟通以外就只有跟同学间沟通与交流，很少跟外界沟通交流，当他们踏入社会也是用在学校里学到的知识，用那语序并不流畅的字写在自己随身带着的本子上与人沟通。如果学生年龄较小，家庭里的成员基本上也没学过正规的《中国手语》，也许孩子们想要什么，想要表达什么，只有自己最亲的人能略微理解懂得，这给聋孩子在与人沟通方面造成了极大的阻碍。他们也需要得到健听人的理解、帮助。

通过这次活动，我让同学们与超市导购员和收银员进行沟通，由他们自己向导购员和收银员沟通、交流，想办法买到物美价廉的物品。在这个过程中，我只是在中间起到引导作用，主要让同学们自己体验，同学们学习的态度也非常的认真。

3.3 培养了同学们的自我认同。孩子们都是天真无邪的，但他们因为身体的缺陷，在那幼小的心灵又会受到社会上给予的创伤，他们在社会中有时会受到世人的冷眼、嘲讽，正因为语言的障碍让他们跟健听人少了沟通、少了别人的理解，也正如此，他们也慢慢的排斥健听人。为了改变这种现状，为了让他们慢慢地融入到这个社会中去，亲近社会，在学校的教学过程中，开展了社会实践活动，使他们在各种社会交往中，体验成功、收获技能，同时获得自我的肯定与认同。在这过程中，让他们明白通过自己的努力，是可以与健听人进行良好沟通、交流的。

积极的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神愉快，情绪饱满，充满信心，保持乐观的人生态度。一般说来，具有良好人际关系的学生，大都能保持开朗的性格，热情乐观的品质，从而正确认识、对待各种现实问题，化解学习、生活中的各种矛盾，形成积极向上的优秀品质，迅速适应学校的生活。相反，如果缺乏积极的人际交往，不能正确地对待自己和别人，心胸狭隘，目光短浅，则容易形成精神上、心理上的巨大压力，难以化解心理矛盾。严重的还可能导致病态心理，如果得不到及时的疏导，可能形成恶性循环而严重影响身心健康。

聋生作为社会中的人，最终还是要回归社会。在这次的活动中，不但提高了学生的实践能力，还提高了他们的交往能力。我们提高聋生人际沟通交往能力的目的就是要使他们踏上社会后能较好地适应这个社会，在这个社会里较好地生存和发展，做个对社会有用的人。

[1]王敏.聋校教师的特殊性[J],绥化学院学报，2010,2[11～12].

[2]李兰.影响聋生人际交往能力的因素及对策[J].甘肃教育,2015,(06):67.

（作者单位：重庆酉阳土家族苗族自治县特殊教育学校）