小学语文教学中的情感渗透

郭志义

小学语文教学中的情感渗透

郭志义

在语文教学中情感的培养和渗透是相关重要的，语文作为一门有着鲜明人文特色的学科，对于陶冶情操、启迪心智具有得天独厚的条件。语文教学的任何一个环节都要重视情感的培养和渗透，引导情感的联系和释放是语文教学的一大重任。

教学 情感 渗透

从事语文教学多年来，我一直重视课堂教学中情感的渗透和延伸，加之用一颗赤诚的心来教育学生，从事着情感的培养和传递。而且多年来从未停脚，现就一些具体的做法和建议提出来，以供商榷。

一.营造良好的情感氛围。如今社会，越来越多的学生情感冷漠已成普遍现象，诉说自己寂寞、没有朋友的学生越来越多。语文教师要焕醒学生内心深处的情感，就必须选择合适的切入点，诗词、美文等这些能在学生心目中激发内心的情感的重要载体，学生与教学情境相结合才能体会其中的深层含义，成为一个能与诗词美文的创造着沟通的人，达到一个深层度的意境。语文教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展交流谈心活动，与学生进行思想和情感上的沟通，以引起师生在情感上的共鸣。师生情感的培养并不是一天两天就可以培养出来的，而是一个漫长的过程，这里可以用一句诗句“润物细无声”来表达这个道理，也许正是这个情景，作为教师，我们在语文教学过程要有意创设情感氛围。我在教学毛泽东的诗《蝶恋花答李淑一》的过程中，首先把杨克慧和柳直荀的事迹做了详细介绍，然后营造毛泽东失去爱妻杨和李淑一失去柳的悲痛感情氛围，让学生进入作者和当事人的角色，这样下面的教学就迎刃而解了。教师是学生情感的启蒙者、引导者和播种者，课堂是播种情感的重要阵地，营造出良好的课堂情感氛围有利于学生知识的接受和情感的培养。

二.激发学生的审美兴趣。在语文教学中，教师要充分发挥语言的激励作用，注重于样的激发性和感染力，这样才能让学生产生情感之火。要讲究语言的轻重缓急，把握好节奏，注意语言的张弛结合，富于表达力。“一石激起千层浪”，只有这样才能让学生获得美的感受，从而激发审美情趣，拨动学生的心弦，引起学生感情的共鸣。我们不妨采取课文续写的方式，续写、写读后感是课后教学的重要方式之一，它不仅是课堂教学的延续，而且也是强化学生情感、升华课堂教学的重要组成部分。续写、写读后感对学生提出了更高的要求，不仅需要学生将课堂所学的消化吸收，而且还要融入个人所感、所想、所悟，可以说，是有一定难度的，但运用的好，对于学生的成长是大有裨益的。在教学《凡卡》这篇课文后，我要求学生对课文进行续写或写一篇读后感，由于事前做好了准备，课堂上精细的讲解、情感态度的体悟，已经让学生对小凡卡的不幸遭遇产生了深深地同情，对黑暗社会的现状产生了无比愤恨之情，我再用这两种方式，升华学生的情感态度，收到了很好的效果。

语文教学，课本只是其中的载体，而教学的情感则教学的的灵魂与生命。作品所表达的情感往往与作者内心深处的情感是一致的，一篇作品无不寄托着作者的思想感情，作者在生活中的所见所闻，所思所想，所悟所感以及悲欢离合、喜怒哀乐等融入到作品也就是作者所要表达的中心思想。

三.培养高尚完美的人格。语文是工具性很强的科目，语文学科的育人功能是其他科目所无法比拟的，语文老师在教学中要始终抓住这个特点，在展现作品丰富多彩的生活画面的同时，也借助于这些文章优美的语言、立意的新奇、境界的开阔等来陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，从而发展他们的思维，丰富他们的语言，塑造他们的人格。小学课本里有许多优秀的作品，教学这些文章时，要想让学生理解作者之“情”，就必须让学生入文本之“境”。所以，学习课文之前，教师要综合运用多种手段，创设一个引人入胜的阅读情境。教育家叶圣陶先生最早提出了“美读”的说法，所谓“美读”就是把作者的感情在读的时候传达出来。我们可以理解为美读就是把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真实的感情，因此美读是感知教材的主要方式，是获得课文内容的主要途径。“三分古诗七分读”，对于古诗文，尤其应该从读的节奏，声调及抑扬顿挫及变化上感染学生，对学生进行美的熏陶和教育。

四.释放积极的情感收获。当学生的情感积累到一定阶段时，需要释放情感，获取新知是必然的。作为语文教师要努力为学生创造公平、和谐、开放的教学环境，用心待每一个学生，用感情换取学生的真爱与信任，努力构建一种师生互动的课堂，让他们的心都同时处于一种高度集中活跃的状态。有时无声胜有声，有时又要填上一些美妙的乐声，为这种情景添加乐趣，创立想象的空间，激发他们思想的火花。当情感积聚到一定的时候需要的是释放，我们可以开展辩论会或讨论会让学生倾吐收获和快乐，教师点拨，效果很好的。

总之，在语文教学过程中，情感教育是非常重要的一环。语文教师必须重视这一非智力因素的开发和利用，充分发挥情感因素的作用，并把它落实于教学的各个环节之中，让学生在语文学习中，陶冶情操，滋润心灵，体验情感。只有这样我们的课堂才是精彩的，和谐的。

（作者单位：甘肃省会宁县甘沟驿镇中心小学）