如何提高学生的英语写作水平

朱小兰

如何提高学生的英语写作水平

朱小兰

在多年的教学实践，我发现：许多中学生对英语写作如何入门而苦恼，他们在写作时经常出现词不达意，章法错乱，写作质量不高等毛病。针对这些问题，根据自己多年的教学经验，我认为，要培养学生的书面表达能力，要有计划、有目的、有步骤地进行。

提高 英语 写作水平

1.过好词汇关

“房子是由一块块砖头建成的。”而单词恰如砖头。若单词未掌握好，很难想象句子、甚至短文会写好。但是，在日常教学中发现，学生在记忆词汇的过程中存在一定的困难，难以把单词记住。因此，在教学中教师应采取直观教学手段，采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段吸引学生的注意力，还能使他们参与到学习中来，使学生轻松愉快地掌握新单词。在落实单词方面，可实行每天听写、小组长负责、老师抽查等相结合的多种方法，进一步巩固单词。对于个别记忆单词存在困难的学生，可个别辅导。

2.句子基本表达功能的训练

作文中常见的错误主要是语法结构上，如主谓不一致，单复数不一致，时态语态混乱等。诸如此类的错误多了思想就不能准确地表达了。另外，还要学生注意句子与句子中间适当使用某些连词。针对这些情况，在教学过程中，应注意：要让学生了解五种基本句型结构，写准每一个句子：1）主语+谓语。如：I cook.2）主语+谓语+宾语。I cook food.如：3）主语+谓语+表语。如：I feel happy.4）主语+谓语+直接宾语+间接宾语。如：I give him the book.5）主语+谓语+宾语+宾语补足语。如：They keep the air fresh.几乎所有的句型都是这5种基本句型的演化和延伸。因此，在训练学生“写”之前，先结合所学单词训练这5种基本句型，并根据日常生活尽可能地多造句。这样就能让学生从单词到短语，再到句子，由简入难逐步深入地运用所学。

3.根据中学写作的题材进行专题训练

中学写作题型大多是条件作文，要求能灵活地运用所学的词汇和语法知识，根据提示和图片写出80— 100词的短文，写作题型有图表作文、书信、日记、通知、请假条、电子邮件、广告等应用文。文体的题裁和结构特点有所不同，这些都要经过专门训练才能掌握。掌握各种文体的写法，学生就要多学多练，下笔才能运用自如。在教学中，让学生掌握各种题材的特点，让学生根据表达的内容去搜索所要表达的语言材料，表达的基本时态，运用的基本格式，较有把握的词汇、句型等。其次，还可让学生收集各种题材的范文，并把它们整理成集，作为平时仿写训练。这样就可通过多读多练，提高英语写作水平。

4.加强语言表达能力的训练

听、说、读、写四种技能是相互依赖、循序渐进的。听、读为信息输入过程，说、写是教学对象将输入的信息内化后的产出性活动。只有足够的输入量，才能保证较好的说和写的产出能力。所以说，口头表达是书面表达的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。因此，在课堂教学中，教师应创设各种情景使学生有更多训练听说读写能力的机会。在课文教学中，应鼓励学生运用自己的语言对课文进行复述。长期的复述训练，不但能培养学生组织篇章、把握中心大意的能力，也进一步提高了学生的语言表达能力。此外，还可引导学生运用不同的人称和时态对文章进行改写，这样，既强化了对课文知识的记忆，又灵活运用了所学知识，更重要的是达到了用英语进行表达的能力。

5.掌握一些基本技巧和注意事项

学生在进行英语写作时，应该掌握一些基本的写作技巧。看到写作习题时，切勿马上动手，应先拟定提纲或打个草稿，应明白先写什么，后写什么，运用什么人称，什么时态，什么方式进行表达等。另外，写作时应用简洁、规范的语言，书写要工整，标点的运用要准确，同时还应运用一些连词有序地将整篇文章衔接起来。这样才能写出中心明确、每一句话都要紧扣中心；切中题意；言语得体、做到每个句子都言简意赅，避免冗长、复杂、易犯错误的句子；行文连贯地道、层次要分明，合乎逻辑的高质量作文。

6.坚持写作，及时评改

多写多练是提高写作水平的重要途径。可根据日常教学话题，每周设计相应的写作题材，学生写完上交后，由老师对文章进行评改。老师在评改的过程中，可帮学生划出错误的句子，让学生自己订正。另外，教师还可把几个成绩一般的同学的原创文章作成flash形式，教师不作变动，让学生们自己利用几分钟来发现问题。从词汇，语法，句型等多方面来着手，看有哪些不妥之处，应该如何修改，这样就处理了难点问题。其次，把成绩优秀的同学的原创文章作成flash形式，教师不作变动，让同学们看看哪些句子，词组用得好，摘抄下来，用心去记忆，这就处理了文章的重点问题。最后，让学生分组讨论，如何构建一篇佳作，用哪些连词连成文章，这就完成了最后的“信息输出”问题了。

总之，教师们一定要深入钻研新《英语新课程标准》，吸收新的教学理念，尝试新的教学策略心甘情愿从“绝对中心”地位退下来，让学生充当学习的主人翁，让学生不断体验，不断收获，使学生们在英语学习方面，听，说，读，尤其是写的技能有突破性的进展，让学生真正成为自主学习的生力军。

[1]周春娇.自主学习模式下的初中英语写作教学研究 [D].哈尔滨师范大学, 2015.

[2]阎春莉.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[D].上海师范大学,2012.

（作者单位：福建宁化城东中学）