小学阅读教学中“主问题设计”研究

陈琼英

小学阅读教学中“主问题设计”研究

陈琼英

目前，在小学阅读教学中，教师的提问大多数是繁琐复杂的，没有进行有效的整理，造成教学的枯燥无味，使学生更加不喜欢学习，降低课堂教学的质量。在小学阅读教学中不断加强主问题的设计理念，继而改变课堂中存在的问题，加强落实新课改的教学目标，不断培养学生学习的能力。强化主问题设计，掌握教学课本的中心思想，突显课堂教学的节拍，增强学生学习的主动性。

小学阅读 主问题 设计

在小学阅读教学不断改革的浪潮下，课堂教学中创立民主、平等、和谐的教学理念是小学阅读教学的最终目标。小学语文课本中的每一篇文章都有很多值得深思熟虑的地方，教师在教学的过程中应该紧紧掌握学习的重点，尽量增加具有启发类型问题的探讨，加入主问题引导学生对文章的理解和学习，协助学生领悟文章的中心思想。在教师和学生互动的同时增加课堂教学的容量，提升课堂教学的效率。

1.主问题设计的意义

小学阅读教学的主问题是指文章中具有重要意义的问题，在课堂教学中具有重要地位，这个问题能够支撑起一个教学板块，从不同角度和层次引导学生的深层思考。

1.1 掌握教学文章的重点

文章作为阅读教学的载体，充分掌握文章的中心思想是提高小学阅读教学质量的关键。“主问题设计”是教师对文章的理解和整理的过程。在主问题设计的过程中，教师将文章进行层层的分解，分开主要内容和次要内容，经过问题链将文章的重要内容联系起来，形成的主线就是文章的重点。在课堂教学中，把握教学重点，攻克教学难点，统领全文，形成一系列的教学内容。

1.2 突显课堂教学的节奏

音乐动听是因为音乐本身具有强烈的节奏感和和谐的旋律。优秀的教师应该准确找到课堂教学的节奏点，即课堂教学的“主问题”，依据节奏点全面展开学习教学内容，就像谱写一篇华美的乐章。

1.3 加强学生思考思维

基于知识的思维是需要对问题的不断研究和摸索。小学阅读教学不仅是对学生进行知识的传授，关键是培养学生的学习能力和思维能力。主问题设计的重点应该在于学生的思维模式，经过设计多种多样的思维情景，不断突破固有思维，使学生的认识和能力得到大幅度的提升。

2.主问题设计的基本特点

2.1 体现文章的中心思想

体现文章的中心思想，一方面是体现文章的主要内容，另一方面是突出文章的写作特点。在主问题设计上，应该紧密联系文章的中心思想，既要涵盖了文章的主要内容，又要彰显文章的写作特点。

2.2 加强教学模块的支撑力

在课堂教学中，教师要根据学生掌握知识的水平，设计提出具有一定梯度的问题，既能考量学生现有的认知，也留给学生足够的自主学习空间和探索机会。产生设计的主问题，一方面具有教学模块的支撑力，另一方面是学生对问题的不断研究，激励潜能。

2.3 以材施教，因地制宜

由于学生的个体差异性较为不同，教师在课堂教学的过程中应该重视这个问题的存在。具有弹性的主问题设计的提出，一方面是让学生在阅读文章的同时完成任务，另一方面是联系到学生的个体间存在差异，实现学生特殊的阅读体会。在自主选择、自由发挥的学习中，无论学习能力强弱的学生都能够成为教学课堂的主体。

2.4 思维的创新

课堂教学的过程，就是培养、开发学生思维模式的过程。学生思维的道路并不是唯一的，在不同的领域、不同的方向产生不同的思维模式、不同的感官体验。在小学阅读教学中，主问题设计的内容要适合学生发展思维方式，不断创新，引导学生进入深刻思考。

3.确立主问题设计

3.1 关注文体特色

教师在课堂教学中应该以学生学习运用语言文字的能力为重点，确定学习的重点，找到文章读与写的关联所在，把对文章内容的理解和语言文体形式相结合，使课堂教学具有良好的基础，而不是华而不实。

3.2 判断学习情况

关注学生已经学习的知识和对技能的掌握情况，根据所了解学生基本的现有情况，重点发展学生的学习能力，设计的主问题才能更好被学生接受和学习。

3.3 注重学段的需求

根据学习阶段不同设计不同的主问题。教师一方面要深入研究新课改的要求，把握正确的方向，另一方面要从各个角度向学生提出具有实际意义的主问题。

4.结语

小学阅读教学中主问题设计的引入，使小学语文教学展现别具一格的特别之处。不仅在教学内容上得到了很大程度的简化，还留给学生更大的自主学习的空间，让学生主动的参加到课堂教学中，不断激起学生的学习热情和创新能力，让学生真正喜欢阅读。

[1]拾景玉.小学阅读教学中“主问题设计”研究[J].江苏师范大学学报，2013，4 (4)：65-68.

[2]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学，2014.

[3]林水河.小学阅读教学中的“主问题设计”[J].华夏教师，2016：47-48.

（作者单位：重庆市酉阳县麻旺中心小学校）