论校园足球教育的开展意义及策略

时间：2024-05-07

赵海峰

论校园足球教育的开展意义及策略

赵海峰

校园足球作为我国足球改革的先锋，是中国足球发展蓝图中一块重要拼图。近年来，校园足球教育得到各界重视，开始关注其所带来的教育价值。那么，校园足球究竟具有怎样的教育功能呢？如何有效的开展校园足球呢？本文将针对以上问题进行阐述，分析校园足球的教育功能，浅析校园足球教育现存在的问题以及解决的措施，为校园足球的进一步发展提供宝贵建议，更好的发展校园足球。

足球校园足球教育

1.前言

2015年8月13日，教育部正式公布了《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，指出“校园足球”的工作目标是到2020年基本建成符合人才成长规律、青少年广泛参与、运动水平持续提升、体制机制充满活力、基础条件保障有力、文化氛围蓬勃向上的中国特色青少年“校园足球”发展体系。未来发展“校园足球”教育将成为中国足球发展蓝图中重要的一块拼图。

2.校园足球的教育功能

2.1 身体素质得到本质提高

身体是革命的本钱，没有好的身体任何都是空谈，在最近一期的学生体质与健康调研显示，中国青少年体质健康状况持续下滑，肥胖率较高，学生的肺活量、速度、爆发力、力量、耐力素质水平呈下降趋势。然而造成中小学生身体素质下降的主要因素与学校体育活动的开展成效有很大的关系，教学目标笼统、以学生为中心的教学内容设计不够明确、只重视成绩结果不注重学习过程等。对于传统学校体育教学存在的这些问题，必须做出改变，最有效的改变就是在传统体育课上让学生学会一至两项能够伴随终生的运动技能，只有这样才能最大化的激发学生上体育课的兴趣。

2.2 有效地推进素质教育

第一，是法规意识，规则是制度的约定，是在混乱中实践出的真理，是围绕足球运动而创建的活动体系，服务于比赛的所有过程。对于足球运动来说，裁判员、运动员、教练员、观众都在规则允许的范围内享受着比赛赋予的权利，规则是谨慎和严肃的，是权威和唯一的，是可塑和变化的，它提供同一的价值认同，引导人们参与运动并遵守共同的文化秩序。足球运动的不确定性不仅会带来意想不到的结果，而且有时会产生误判，这时更加锻炼的是学生的服从意识。在足球的教学和训练比赛的过程中教师会教会学生足球的一些规则，在潜移默化中让学生在成长的过程中慢慢养成一种规则意识，在球场上遵守比赛的规则，在社会上遵守法律的规定，做一个合格的公民。

第二，是沟通意识，在足球场上是由11人组成一直队伍，由11人共同来处理一些问题和完成一些决定，球场上的现象和问题往往是复杂和多变的，这就要求个人和团队队友学会沟通，并且这些沟通不仅仅是语言，有时甚至会是肢体、语言等等，如何更好的表达自己的想法、如何更好的了解队友的想法都必须通过有效的沟通来完成。而一场比赛则是由两只队伍和裁判共同组成，这就更加需要更有效地沟通，不仅仅是和队友、裁判甚至是对手。在足球的学习过程的任何阶段都存在沟通，有时是教练有时是队友有时是裁判，无形的让学生养成一种自然而然遇到问题首先想到的是沟通交流的意识。

第三，是竞争意识，体育运动在本质上是竞争性的活动。“竞争是体育的灵魂，没有竞争就没有超越，也就没有创新和发展”体育运动的强烈竞争性激励者每一个参与者必须全神贯注全力去拼搏，久而久之在教学活动过程中培养学生强烈的拼搏精神，在足球比赛中往往会出现两个人会争夺对球的控制权，会让每一个队员产生拼搏意识，有时还会出现球队在比分落后的情况，会让队员产生不放弃坚持拼搏的意识。通过体育教学能使学生切实体会到竞争的真谛。

第四，是合作意识，“学会共同生活，学会与人相处”，以此来适应现代化社会的生活、工作和学习，实现互利共赢。在现代社会中，团队合作精神是非常必要的，是必须的素质。所以在校园学生合作意思的培养中，足球发挥着不可或缺的作用，足球更多的是一项团队运动，场上基本上都是由队员之间的配合来完成一系列战术从而达到获得胜利的目的，场下的练习也是不同队友之间的配合完成，无论是小范围的配合还是为了到达教练战术目的的整体配合，都会在潜移默化中让学生养成一种团队配合意识和集体荣誉观念，甚至在比赛输了时，或者因为某一人失误导致比赛输了，团队的意识和集体的观念都会让学生的合作意识得到培养。

3.对开展“校园足球”教育不足的原因

3.1 “校园足球”缺乏足够的关注和必要的扶持政策

缺乏关注就缺乏重视，这严重阻碍了青少年足球的普及力度，足球人才的金字塔严重萎缩。没有足够的经费、便利的场地、齐全的设施，校园足球的发展便会停滞不前变成空谈。

3.2 体育师资的数量和业务水平还不能适应开展校园足球活动的需要

我国曾对青少年足球教练员的现状进行过调查和分析，从119名青少年足球教练员（来自全国各足球俱乐部的二、三线教练员）对足球的理解认识上，在学历、岗位级别、外语水平及专业训练的研究上，调查结果显示，大部分青少年足球教练员的理论、实践水平亟待提高。

但对比日本这个国家，日本足协官网显示，截至2015年3月，日本足球各级教练的总数近80000人，其中S级为411人、A级为1363人、B级为4006人、C级为28701人、D级为42055人，差距非常的明显。

3.3 家长观念较保守

家长只注重孩子的学习成绩，而忽视了体育活动的重要性。要么担心受伤，要么担心耽误学业，除此之外，应试教育、重文轻武思想、独生子女现状等也都不同程度上制约了“校园足球”的发展。

4.加强校园足球建设与发展的措施：

4.1 加大政府投资力度，加强组织建设

在过去一段时间开展的“校园足球”工作实践表明，政府的重视程度是开展“校园足球”的关键，我们应结合青少年足球运动发展的现状，一并运用政策杠杆，加强宣传力度和宏观调控力度。所以，我们需要各级政府、教育部门、学校乃至社会给予更多的支持。

4.2 广纳足球专业人才，加强培训，全面提升教练水平

定期或者不定期的对足球教练进行理论课或者实践课的培训的同时也是在为培养优秀的足球人才奠定了厚实的基础。

例如，日本足协格外重视对教练员的培养。日本对足球教练员的资格有着严格的审定程序，即使是退役的国脚执教也必须持有教练员资格证。日本的“教练资质制度”分为五个档次：少儿级、C/D级、B级、A级、S级。针对各个等级，日本足协定期开设教练员培训班，任何人都可以参加培训，只要通过考试即可获得相应等级的证书。日本正是通过“教练资质覆盖”，大大提升了参与“校园足球”教育的教练质量和数量。

4.3 改变家长的陈旧观念

要得到家长的支持，我们应该在思想上与家长沟通好，让他们知道体育活动的必要性和孩子身体发展的重要性，改变家长对足球运动的偏见。

日本文部省制定的体育课教学大纲中就指出，足球作为“进球型”运动，其学习目标是通过控球和传接球，感受团队合作的乐趣和踢球的快乐。日本的足球教学主要以培养孩子的兴趣为主。尤其在小学，每逢训练，小球员的家长也会参与其中充当啦啦队或组织人员，大大提升了小球员的参与热情。