初中生物实验教学有效性的策略

杨强

初中生物实验教学有效性的策略

杨强

生物学作为一门以实验为基础的自然科学，在这门课程中，主要强调的还是以观察、调查和实验为主的探究性的学习方式。在新课程背景下，初中生物实验教学还存在一些问题，这就需要我们进行进一步的反思，找出相应解决问题的策略方法。

新课程 教学有效性 生物实验 策略

一.新课程背景下生物实验教学有效性的现实意义

在新课程背景下什么才是有效性的教学，概括来说一是老师方面，主要是老师的教学水平有所提高，能够在教学中做到具体问题具体分析，做到教学的有效性，提高教学效率;二是学生方面，是指学生能够在课堂上和课下对自己所接触的学习内容感兴趣，并且能够学以致用，转变思维方式，提高学习成绩。在针对于初中生的生物实验中，我们讨论的有效教学是指学生在生物实验的帮助下，能对抽象的课本概念加以理解，并且能够很好的掌握所学的生物知识，从而不用再死记硬背一些概念，能够把自己所学的课本知识和自己所做的实验以及在生活中所遇到的问题加以联系，做到理论和实践的相结合。

二.初中生物学科在实验课教学上的不利现状

1.对实验教学的重视不够

在以升学和提高成绩为目的的学习大环境下，大多数初中生物实验课并不被学校和老师同学们重视。许多学校仅仅把这门课当成一门副科，就像音乐和美术一样，每周只有两到四节课，这远远不能让同学们有充分的时间进行生物实验的操作。有些学校还存在基础设施不够完善，存在学生生物实验的设备过于陈旧甚至是数量和质量不够达标。显然许多初中学校在生物实验这门课的重视上远远不够，因此也导致走过场的“形象教学”的严重问题，最终导致低效率的教学质量。

2.实验课堂缺乏秩序性

初中的实验课并不是我们平时的课堂教学，老师在讲台上讲课学生坐在座位上认真听。相反，生物实验课是相对自由宽松的，因为学生在实验课上可以进行自由走动。但是许多同学借着这个机会进行放松，和别的同学进行交头接耳，说一些无关课堂的话题，自身并没有重视实验课的重要性。另外，老师在生物实验课上并没有给予过多的重视，认为并不是考试课，对学生的升学影响也比较小，所以就不对学生不认真的行为进行干预，导致教学的有效性大大降低。

3.生物老师以“讲实验”的方式替代“做实验”

许多老师在上生物实验课前都要给学生进行一番讲解，这导致了学生实验的时间缩减，有的老师甚至过于注重理论知识，而取消了学生的实验机会。这些都会影响到学生对所学知识的巩固，而且也会影响到学生对生物学学习的兴趣。这是一个循环的过程，最终教学的有效性得不到体现，学校、老师和学生三个主体都会受到影响。

三.课改下提高初中生物实验教学有效性的具体策略

1.提高生物学教师的实验素质。首先，老师必须要认识到初中生物实验的重要性，它是新课标背景下教学有效性的重要体现。其次，老师在每节生物课前都要有充分的准备，知道所教授学生生物实验的主要内容和目的，同时在课前的操作中，生物老师要特别注意自己在哪些步骤出现了失误，分析这些失误的根源，同时找出避免这些失误的办法。因为生物老师的这些失误在学生操作时也极有可能出现，当老师有了预见性，那么学生出现失误时生物老师才能给出正确的解释。再次，生物老师要进行自身的不断学习，更新自己的教学方法和理念。最后，在课堂试验中要和学生进行充分的沟通与交流，激发同学们对生物实验的兴趣和爱好。

2.拓展教学方式,优化教学环境,开展多种教学,提高学生实验兴趣。生物老师要给予学生充足的实验时间，因为实验具有直观、形象和实践性强的典型特点。

它并不像理论知识那样抽象、枯燥，所以生物实验课上学生所学的知识更为深刻有效。因此，生物老师要谨记不能单单依靠黑板实验和口头实验进行教学，二是要多给学生进行动手操作的机会，让学生在实践中学习，在学习中实践，这样学生学习的效率才会更高，学习的兴趣才会更浓。

3.增加课外活动,开展野外实习,拓宽学生实验思路,提高实验积极性。当前生物实验课不仅仅局限于室内实验室进行试验，而且可以走进大自然让同学进行充分的观察和体验，这样学生会感受到生物学习的多样性，也会进一步引导拓宽学生思路的作用，从而学生对于在试验中的学习进行思考总结，加深了对生物理论学习的印象和理解。

四.结束语

对于学生来说，实践和兴趣是最好的老师，通过生物实验的动手学习，能让学生充分感受到理论联系实践的重要性，同时学生在生物试验中感受到学习生物的快乐，从而激发了学生的学习兴趣，这也正是新课标背景下提高生物实验教学有效性的重要表现。所以在当下的新课改背景下，本文侧重讲述了各个初中学校在生物实验课上表现出的一系列低效现状。同时，本文提出几点改善教学低效的策略以供生物老师参考。

[1]顾爱明.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].学周刊, 2016,12:56-57.

（作者单位：重庆黔江育才初级中学校）