让学生在自由的天地尽情写作

童强

内容摘要：在作文教学中只有让学生愿写、会写、乐写，写出真心、真情、真意，真正实现“以我手写我口”轻松作文的高境界，学生作文才会得以提升。本文就此谈谈个人看法。

关键词：作文教学 自由 真情 写作

一直以来，我们的作文教学就重复着这样的套路或者说程序：在规定的时间、规定的地点，用规范的书面语言，按照规范的文章样式去实現命题者“一厢情愿”的作文命题，去适应批阅者挑剔的口味。在这种机械作文流水线上生产出来的作文，学生不编不抄，不说那些一百年来都不落后的空话、套话、假话来应付，还能怎么办？难怪有人发出“作文难，难于上青天”的感叹。如何才能使学生愿写、会写、乐写、轻松作文呢？

一.激发兴趣，让学生愿写。有人说，兴趣是最好的老师，学生写作文，更离不开兴趣。如果把学生写作的潜能看作是一粒正待萌芽的种子的话，兴趣便是氧气，要使学生真的对写作产生兴趣，最关键的就是要打开作文的立意要求、选材要求、文体要求的枷锁。

有一名学生写了一篇题为《难忘的一天》的作文。作文中，这个学生写了国庆节这一天到动物园去玩，看到一只从非洲来的河马。小作者觉得河马很可爱，他永远忘不了这个愉快的国庆节。但老师认为文章“立意”不高，老师的评语是“作文语句通顺，条理清楚，但立意不高，写国庆应和祖国的富强联系起来。你应想到，没有祖国的强大，非洲的河马怎会到中国来……”作文立意到连河马也要懂得中国的富强，社会主义国家的伟大的份上，学生哪能不被作文的文体限制、立意要求、材料选择牢牢箍住？写起作文来，当然是前怕狼，后怕虎，哪还有半点写作的兴趣。著名特级教师周一贯就主张小学的习作应由“小学生作文”转变为“儿童作文”，认为在作文教学中，只有突破文体、立意、材料选择的限制，反映童真、童趣、儿童的心声，才能充分激活学生作文的“兴奋点”，产生浓厚的写作兴趣。

二.依托生活，让学生愿写。如果兴趣是写作潜能这粒种子所需的氧气的话，那么生活便是土壤，是这粒种子根植的地方。

作文的外延等于生活的外延，生活是作文的不竭源泉。四大名著之一的《红楼梦》，写吃饭和睡觉的，大概就占据了全书的大半篇幅。而当前我们的作文教学，在很大程度上漠视，甚至践踏了学生对生活的敏锐、细微的体悟，扼杀了学生的灵性，而成了装腔作势、故弄玄虚之作。比如我们经常出的一个作文题目《记一件有意义的事》，这样的题目，对不少学生来说，是令他们屡屡一筹莫展的。为了迎合老师的要求，他们远离生活的土壤，胡编乱造，写出所谓的“五子登科”，即上桥帮助推车子，路上捡到皮夹子，公共汽车让位子，帮助寻找小孩子，雨天返校关窗子。其实他们，特别是一些男生，不大做这类“有意义”的事，不是座位划分“三八线”，而产生边界纠纷、大动干戈，就是搞一些小恶作剧，惹得全班同学乐翻了天。如果一定要用这一个句式的话，还不如写《记一件没有意义的事》，更贴近学生的生活实际。要使学生的作文真正根植于生活的土壤。我们的作文，必须跳出每周两节的作文课堂以及狭隘的语文学科，体现“生活处处皆作文”、“时时生活皆作文”的大作文教学观，引导学生走进生活，走出语文学科，倾听自然界的花开花落，笑看满天晚霞，让学生在开阔的生活空间里精心澄虑，感悟生活，这时在孩子眼中，山是仙山，水是灵水，星星眨着眼，月儿开口笑。

三.赏识激励，让学生乐写。如果兴趣是氧气，生活是土壤，那赏识与激励便是阳光与雨露。很大程度上，情感的产生都是外界刺激的结果。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”——李白虽然才高八斗，但没有酒精的刺激，也写不出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等千古流传的诗篇。相比较而言，小学生刚刚接触写作，就更需要情感和精神的双重刺激，我觉得最有效的便是来自教师、同学、家长、社会的认可、鼓励和赏识，这就是学生习作的阳光和雨露。我们教师要做的就是跳出传统的作文评价教作文，改变我们“一锤定音”式的作文评价方法，由“裁判”转变为“帮助者”和“赏识者”。在教学中，学生的每篇作文，我都要设立“最佳作文奖”、“优秀作文奖”以及“进步作文奖”，还设立了“最佳构思奖”、“最佳词句奖”、“最佳开头、结尾、幽默”等单项奖，在日记中，也设立了“优秀日记”和“进步日记”奖，并把评奖的权力交到每一位学生手中，学生的积极性很高，参与热情空前高涨，学生们都把读自己的佳作、听别人的佳作、评优秀作文看作非常快乐的事。

曾有这样一个例子，一个学生在《我的理想》作文中写到：爸爸在的时候，他对我说：“你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。”妈妈却要我长大后做个公安，我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口，因为妈妈胆小，怕坏人，我也怕，但妈妈说狗不怕，所以我要做一只狗，这样妈妈和我就都不怕啦！——作文很短，刚好一页，字歪歪斜斜，老师的评语是：“你的理想是我们班同学中最感人的理想。”老师以赏识的眼光轻轻抚平了学生受伤的心灵，呵护了学生幼小的生命。让我们像这位老师一样诚心诚意地赏识学生，让他们因为赏识而愉悦，因为赏识而快活，因为赏识而感动，因为赏识而更优秀。

总之，作文教学中只有让学生愿写、会写、乐写，写出真心、真情、真意，真正实现“以我手写我口”轻松作文的高境界，学生作文素养才会得以提升。

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）