“1+X”群文阅读教学策略

朱丽红

摘 要 新课程标准实施，对于语文教学提出了更加严格的要求。阅读教学作为语文教学的组成部分，一直是语文教学需要面对的重点内容。然而，一直以来，语文阅读课堂采用传统教学方法不利于学生自主性和创造性发挥。基于此，本文对于如何高效运用“1+X”群文阅读教学策略展开讨论，希望能为阅读教学实践提供一些思路和方法。

关键词 语文教学 “1+X” 群文阅读 教学策略

“1+X”群文阅读教学方法是一种新型教学模式。“1”是指以某一篇课文为立足点，而“X”是指与该篇课文主题相匹配的文章。通过“1+X”群文阅读教学，能够加强学生对文章内容的理解，提升学生的阅读效率。在此，笔者将对具体教学实践方法进行初步的探讨。

一、严格进行选材，制定明确目标

在“1+X”群文阅读教学中，教师应从选材和目标两个方面着手。首先，在选材时，应从两个大的方向出发：第一，选取同一题材的作品。比如，在开展“神话”教学时，教师可以为学生匹配精卫填海、女娲补天、夸父逐日等神话故事，以拓展学生的知识范围。第二，选取同一作家的作品。比如，在教学老舍的《北京的春节》时，教师可以搜集老舍的一些其他作品开展群文阅读，如《我的母亲》《养花》等。其次，在制定目标时，应从以下两个方面出发：第一，以思维为基础制定目标。比如，在教学史铁生《秋天的怀念》时，教师可以补充《孩子，妈妈为什么打你》《母亲的存折》等同样以“母爱”为主题的文章进行群文阅读，通过作品中对母爱的描写，引导学生全面、深入地了解母爱的真挚与无私。第二，以语言为基础制定目标。比如，《春》《济南的冬天》《雨的四季》等文章，教师在教学时可以将这些文本组合在一起，让学生学习作者语言运用的技巧，以拓展学生的知识范围，积累写作素材，以此培养学生良好的文学素养。

二、精选群文文本，进行科学组合

在目前的阅读教学中，“1+X”群文阅读教学方式受到广泛的关注。借助“1+X”群文阅读教学，能够弥补传统单篇阅读教学对学生思维的局限，让学生以饱满的情绪参与阅读活动，培养学生语文学习的自主意识和创造意识。首先，教师在开展阅读教学之前，应以课堂教学内容为核心，科学选择与主题相匹配的群文文本。其次，教师在运用这些文本时，还应从学生的实际情况出发，甄选出适合教学主题的文本进行组合。教师应深入挖掘文章的中心思想，在此基础上将文本进行组合，通过高质量的群文文本组合发挥“1+X”群文阅读内在价值。

三、确定共同议题，提高阅读期待

在群文阅读教学中，议题合理与否决定着阅读教学的效果。所谓议题，就是在一组选文中总结出的、可供深入思考和讨论的话题。一组选文中往往存在不止一个议题，如何在其中筛选出一个好的议题至关重要。总得说来，教师在运用“1+X”群文阅读教学方法时，可以围绕教学目标明确课文的特点，以此为基础确定“1”（议题）。比如，在教学《陶罐和铁罐》《渔夫和金鱼的故事》《皇帝的新装》等文章时，教师可以引导学生通过讨论，选择出科学合理的议题。通过观察，不难发现，这几篇文章都是童话故事。因此，根据几篇文章的共同特点，在开展群文阅读教学时，便可以选择“有趣的童话故事”作为阅读教学的议题，让学生分小组展开讨论，交流自己读过的具有童话故事色彩的文章，以此激发学生展开丰富的想象。通过这种具有童话色彩的小故事，让学生发现语文阅读的乐趣，增加学生的语文学习动力。由此可见，“1+X”群文阅读实现了对教学资源的有效利用，是推动语文阅读课堂教学改革发展的有效途径。对于教师来说，“1+X”群文阅读能够提升教师教学效率，实现对教学资源的高度整合。对于学生来说，“1+X”群文阅读能够帮助学生提升阅读能力，培养其阅读素养，也能让学生爱上阅读，增加对阅读的期待值。

四、科学选择文章，强化阅读效果

在阅读教学中运用“1+X”群文阅读教学方法，“X”（群文）选择应该在确定“1”（议题）的基础上进行。教师在进行群文选择时，应从学生年级阶段以及具体教学目标出发，选取的文章应难度适中，且与学生理解能力和学习水平相当，争取能够让学生通过自主阅读了解文章的中心思想。与此同时，教师选择的文章应篇幅适中，让学生不必花费太长时间与精力去提炼文章的中心主题，找出文章中与“1”相承接的地方。比如，《穷人》《用心灵去倾听》《爸爸的新鞋》这组文章都是温馨的小故事，主要是通过讲述小人物的故事打动人的内心，让学生在各种故事情境中感受生活中的真情，发现生活中令人感动的小细节；《七律长征》《这思考的窑洞》《难忘的小红马》这组文章主要通过豪迈的语言展示红军不畏艰险、迎难而上的英勇精神，通过几篇文章的学习让学生了解伟大领袖毛主席独具特色的魅力，体会毛主席高尚的情怀和伟人的风采，让学生循着诗人的笔触去体会那一段历史，感受红军无所畏惧的精神以及获得胜利時的喜悦之情，以培养学生的家国情怀；《落满霞光的竹林》《快乐的球赛》两篇文章描写的是丰富有趣的儿童生活，通过有趣的故事让学生感受大自然蕴含的乐趣。

五、发散学生思维，解除阅读疑惑

在采用“1+X”群文阅读教学策略时，教师应精选多篇文章并将文章进行融合，引导学生进行深入思考与讨论。教师在教学过程中应紧紧围绕议题设置问题，让学生在问题的引领下进行阅读与交流，在此过程中发散学生的语文思维，增强学生的语文鉴赏能力。“1+X”群文阅读教学注重学生思维的发散性，在阅读多篇文章后，学生们会对文章产生不同的阅读意见，这时，教师应加强与学生的互动沟通，让学生针对阅读过程中存在的问题勇于提出自己的看法，并能够通过查阅相关资料等方式验证自己的看法，找出正确的答案。通过这种方式，能够让学生产生独特的阅读体验，强化学生对阅读知识的理解。比如，教师在教学课文《只有一个地球》时，可以将这篇课文设定为“1”，之后教师可设定“环保”议题，根据设定的议题，找到与议题相关的几篇文章作为“X”，如可与《特殊的葬礼》《沙漠中的绿洲》等放在一起进行群文阅读。教师在开展“1+X”群文阅读教学时，应指导学生重点阅读文章中的关键段落，并总结出文章的中心思想，要求学生结合自身生活实际和阅读体验鉴赏文章内容、品析文章中的优质词句。与此同时，教师可以将几篇文章的相同和不同之处进行总结，并让学生展开自我思考，教师可适时对学生的疑惑进行指导，为学生阅读学习指明方向。通过这种方式，不但能丰富学生的阅读知识，还能够提升学生的逻辑思维能力。

综上所述，“1+X”群文阅读策略，在为语文教学带来一定挑战的同时，也带来了全新发展机遇。要想高效运用群文阅读教学策略，必须科学设定好“1”和与之相适应的“X”，与此同时，教师还需做好教学设计，促进教学活动有序开展。只有这样，才能带领学生发现阅读的趣味性，提升学生阅读和写作等综合能力。相信“1+X”群文阅读策略的应用，必将推动语文阅读教学更上一个新的台阶。

[作者通联：甘肃天水市麦积区龙园中学]